高职药检专业课程标准与职业标准对接研究——以药品生产技术课程为例

冒玉娟，陈晓兰，王 莹，赵 丽

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

随着“十三五”我国经济转型和产业不断优化升级，国家职业标准也相应更新。高职教育依据职业标准新要求重新设置课程内容，加强课程内容与职业标准的融合对接已经成为职教界的共识。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出：“对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。”

课程建设和改革是提高教学质量、实现专业人才培养目标的基础，而课程标准是课程建设与改革的核心，是实现课程内容与职业标准对接的逻辑起点。在制订课程标准的过程中，要依据课程对应的职业标准构建以职业能力、知识为核心的课程体系，同时，课程标准还应关注学生在学业中的身心发展，把世界观、人生观和价值观等终身教育知识和技能纳入课程标准[1]，实现全方位发展的高素质技能型人才培养目标。本文针对制药行业发展现状和专业人才培养方案与行业需求脱节的问题，以高职药品质量检测专业的核心课程药品生产技术为切入点，研究和探讨药检专业课程标准与职业标准对接的策略和路径。

1 药品生产技术课程目标分析

1.1 药品质量检测专业人才培养目标

近十年，全球现代医药技术产业继续呈高速增长态势，目前已成为我国一项具有较强发展优势和广阔市场前景的战略性产业，产业结构的优化调整对药检专业的人才培养提出了更高的要求。传统的医院药房就业岗位逐渐被药品生产与检测、药品经营与管理岗位取代，要实现“以就业为导向”的职教培养目标就必须满足市场发展需求，改革人才培养模式。通过毕业生跟踪调查和企业调研，综合企业需求，确定了药检专业毕业生的初次就业岗位有药品质量检验员、药品生产岗位操作工、药品经营企业销售员，发展岗位包括药品质量检测中心负责人、药品生产岗位班组长或部门负责人、药品经营企业质量管理负责人等。分析各岗位的职业能力要求，最终确定了药检专业的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握药品分析检测、药品生产加工、药品质量控制等基本技能，能从事药品生产与经营全过程的质量检验与质量管理工作的高素质技术技能型人才。

1.2 药品生产技术课程目标

药品生产技术是药品质量检测专业课程体系中的一门核心专业课。本课程紧扣药品质量检测专业的人才培养目标，通过分析本专业学生的就业岗位、行业现状和发展趋势，调研相关岗位的工作过程、技术要求，以提高学生的药品生产技能为主线，内容的安排上紧扣高职高专“工学结合”人才培养模式，以各种剂型的生产工艺为研究对象，具体工作任务包括药品生产的基础知识、固体制剂生产技术、液体制剂生产技术和其他剂型生产技术等。

本课程主要满足与药品质量检测相关的职业岗位能力的需要，使学生具备液体制剂、片剂、注射剂、胶囊剂等常规剂型的生产关键技能，培养严谨的科学态度和职业道德，为后续专业课程的学习和毕业后从事药品质量检测以及相关工作打下良好的理论基础和扎实的实验技术基础。

2 《药物制剂工国家职业标准》和学生情况分析

我国现行的《药物制剂工国家职业标准》是2009年由国家劳动社会保障部批准执行的。标准中对药物制剂工的职业定义为：“操作制剂设备、器具，在特定条件下，将原料药加工成符合医用药品的人员。”[2]《药物制剂工国家职业标准》属于工作标准，是在职业分类基础上，根据药物制剂工的工作内容，对从事药物制剂生产的工作人员的能力水平做了具体的规范性要求，所考核的是药品生产人员从事药物制剂生产的基本能力，从事的工作主要包括：（1）操作粉碎、过筛、干燥等设备，按剂型要求对原辅料进行预处理；（2）使用衡器、量器称取原料，进行配制；（3）操作制剂成型设备和分装机、罐装机及辅助设备生产固体、半固体、液体、注射剂等。药物制剂工职业标准共设5个等级，自低到高依次分别为：初级药物制剂工（五级药物制剂工）、中级药物制剂工（四级药物制剂工）、高级药物制剂工（三级药物制剂工）、药物制剂工技师（二级药物制剂工）、药物制剂工高级技师（一级药物制剂工）。高职学生入学文化基础差，学习习惯差，畏惧理论课程学习，但接受新知识能力强，具有极强的好奇心和动手能力[3]。针对学生具体情况，对《药物制剂工国家职业标准》的解构和课程标准予以重构，中级药物制剂工（四级药物制剂工）和高级药物制剂工（三级药物制剂工）的考核具体要求可作为高职药品生产技术课程标准制订的主要参考依据，考虑到学生学习的可持续发展和终身教育需要，教学内容除了最基本的知识和技能，还可选择性将药物制剂工技师（二级药物制剂工）、药物制剂工高级技师（一级药物制剂工）知识和技能考核要求作为拓展内容纳入其中，为学生后续职业生涯的发展打下基础。

3 药品生产技术课程标准与《药物制剂工国家职业标准》对接路径分析

3.1 突出职业能力培养，将职业标准融入课程内容

教学内容打破原有的课程学科体系，以《药物制剂工国家职业标准》要求进行一体化改革，选取药品生产典型工作任务开发课程，将职业标准融入课程标准：实现职业标准的知识和技能要求与课程标准的知识和能力要求相对接、职业标准的工作内容与项目任务相对接、职业功能与项目模块相对接。按照职业成长规律由浅入深编排教学内容，在关注学生专业能力培养的同时，注重方法能力与社会能力的培养。

3.2 组建“双导师”教学团队，对接职业标准

教师是实现课程标准与职业标准对接的重要保障，教师队伍建设对学生职业能力的培养影响显著。高校教师平日多以教学工作为主，虽然学校积极提倡教师去企业顶岗锻炼，但锻炼人员数量和时间毕竟有限，专业教师不可能像药企工作人员长期处于岗位一线，及时了解制药行业的发展趋势和职业需求。为保证课程标准与职业标准顺利对接，推进“双导师”教学团队建设势在必行。“双导师”教学团队由校内教师担任学业导师、行业企业专家担任企业导师，将行业企业技术标准、最新的国家职业标准融入课程标准中，两者优势互补，通过课程教学、教材编写、教师服务企业、学生顶岗实习等形式深度合作开发课程，既能提高人才培养质量，又能提升教师的专业水平。

3.3 完善课程评价体系，对接职业标准

课程评价是衡量教学目标实现程度的标尺，是课程改革的落脚点。药品生产技术课程评价采用校企共评模式，由学业导师和企业导师共同对学生的学业、技能获得和职业素质情况进行综合评价，并逐步把职业标准知识和技能、职业素养要求融入课程评价体系中，为后续更好地实现课程内容考核与职业资格考试对接奠定基础。课程结束后，组织学生参加由国家劳动社会保障部门统一组织的职业资格考核，通过职业资格考核的学生可以拿到药品制剂工资格证书，该证书可作为今后从事药品生产工作的上岗证。

3.4 加强校内外实训基地建设，对接职业标准

药品生产技术是一门职业性、实践性很强的课程，为强化学生职业能力培养，企业合作，共建多元化校内外实训基地显得尤为重要。我院现建有中央财政支持的职业教育实训基地———江苏中牧倍康药业有限公司，还与江苏扬子江药业集团有限公司、苏州药明康德新药开发有限公司等校外实训基地建立了稳定良好的合作关系。学生可在实训基地进行学习和技能训练，在真实的企业环境中体验岗位要求，锻炼职业能力，对接职业标准。

综上所述，高职药检专业药品生产技术课程标准与《药物制剂工国家职业标准》对接，是该课程改革的重要创新，更是高职教育适应市场需求，有效实施高素质技术技能人才培养的关键举措。在今后的工作中，我们还需要进一步探索课程标准与职业标准无缝对接的有效途径，深化教学改革，完善课程体系，提高人才培养质量。