读写交融在小学语文教学中的建构策略探讨

曹高庆

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教学方式逐渐被运用于各科教学当中，充分保证了教学质量的提升。因此，文章先分析了小学语文阅读和写作现状，然后探究了读写交融在小学语文教学中的构建策略，以供参考。

关键词：小学语文教学；读写交融；构建策略

一、小学语文阅读和写作现状

在新课程改革当中，教育部门对小学语文教学提出了更高的要求，学生在掌握基本语文知识的过程中，还需要注重培养自身能力与技能。但是，受传统教学模式的影响，当前小学语文阅读与写作教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下两个方面：

其一，小學生普遍缺乏阅读写作兴趣，阅读能力与写作能力偏低。小学阶段的学生本身由于年龄因素的限制，自制力比较弱，学习过程中也习惯性地根据自身的兴趣爱好来选择学习内容，因此，在教学过程中培养学生学习兴趣尤为重要。但是，在实际教学过程中，教师没有充分意识到培养学生学习兴趣的重要性，依然采取传统教学理念，导致课堂教学内容枯燥乏味，学生学习兴趣普遍不高。在这种情况下，学生开小差、做小动作的情况非常普遍，阅读与写作能力得不到锻炼和提升，教学质量受到严重影响[1]。其二，教师重视程度不高。在小学语文阅读与写作教学过程中，将两者充分结合到一起能够起到事半功倍的效果。但是，当前大多数小学语文教师对读写结合的重视程度不高，也没有充分认识到读写结合的重要性，在开展课堂教学的过程中，依然将两者分开教学。还有部分教师虽然意识到了读写结合的重要性，但对其研究不深，导致读写结合的教学活动流于表面，教学效果不理想。

二、读写交融在小学语文教学中的构建策略

1.读写结合能力的培养

小学语文教学中构建读写结合教学模式需要注重对学生与教师读写结合能力的培养，包括教师读写结合教学能力的培养与学生读写结合能力的培养两个方面。第一，教师读写结合教学能力培养主要体现在注重提升教师综合素质与文化素养方面[2]。在小学语文教学中，教师占据着必不可缺的地位，教师的综合素质与文化素养对教学质量影响非常大。因此，在实施读写交融教学策略时，教师还需要注重提升自身能力，充分了解和认识读写结合相关理念与教学策略，才能更好地在教学过程中进行读写交融。例如，为了提升教师读写结合能力，学校可以定期让教师进行相应的培训，同时教师在日常教学过程中，也需要注重学习与研究，不断提升自身能力。第二，学生的读写结合能力培养则主要体现在培养学生想象思维能力和提高学生语文素养两个方面。小学阶段的学生想象力非常丰富，教师应该充分利用这一点，注重培养学生读写结合的思维模式。例如，在《海上日出》一课教学过程中，通过文字将不同时间段的日出美景充分描述出来，语言生动优美，情感真挚动人，这时教师就可以这篇文章为例，让学生进行扩写，充分开拓学生思维能力和想象能力。而学生的语文素养包括读写兴趣、主动性、积极性、良好的学习习惯等多个方面。学生在学习过程中，教师可以通过问题引导等方式，让学生学会在阅读中思考，更好地掌握文章内涵，养成良好的学习习惯。

2.培养学生以读悟写与写作的能力

阅读与写作是小学语文的两个主要教学部分，培养学生阅读能力和写作能力也是小学语文教学的重要教学目标。因此，教师在进行读写交融教学时，还需要注重培养学生以读悟写与写作的能力。以读悟写能力主要是让学生通过阅读，与文章作者进行情感交流，学习文章中描写手法、语言表达等。在这个过程中，学生阅读能力与写作能力均能得到提升。而写作能力则主要引导学生将心中的所思所感充分表达出来。在培养学生写作能力时，教师应该为学生营造一个良好的写作氛围，并且定期布置相应的写作练习，做好写作辅导，让学生更好地锻炼和提升写作能力。

综上所述，在小学语文教学中，注重读写交融是保证阅读教学和写作教学质量的重要手段，教师在开展读写交融教学时，需要注重提升自身综合素质与教学能力，同时注重学生读写能力培养，保证教学质量。

参考文献：

[1]周亚新.巧妙渗透，迁移表达技巧——浅谈小学语文教学中的“读写结合”[J].学苑教育，2017（9）.

[2]向 前.小学语文单元整合教学的本质属性与策略实践[J].课程教育研究（学法教法研究版），2017（13）：214.