学生体育成长档案袋评价的设计与实施

2018-02-28李文峰

上海课程教学研究 2018年2期

◎ 李文峰

为了进一步落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）的精神与要求，笔者及所在区域试点学校教研组认真研读、学习《小学低年段体育与健身学科基于课程标准评价指南（征求意见稿）》（以下简称《评价指南》），开展学生体育成长档案袋评价的设计与实施，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，鼓励和帮助学生参与评价，培养学生自我反思的能力。同时，笔者根据档案袋记录学生体育成长经历，分析学生相关运动数据，准确找到学生体育学习的薄弱环节，为体育教师制定教学目标和教学内容提供参考，有助于体育教师改进教学，提高体育课堂教学的实效。

一、档案袋评价目标

笔者根据《评价指南》的要求，结合学校实际情况和学生的身心发展特点，制定不同的评价标准和评价方式，以此达成学生体育成长档案袋评价的目标。目标包括主要目标和总体目标。

（1）主要目标：实施体育成长档案袋评价，全面了解学生参与体育运动的历程，准确了解学生在体育学习过程中的发展状况，及时改进教学，为促进学生身心健康全面发展提供有效参考。

（2）总体目标：制定不同的评价标准和评价方式，以准确地评价学生，提高学生学业质量为总体目标。

二、档案袋评价设计过程

学生体育成长档案袋评价从学生学习兴趣、学习习惯、学业成果三个纬度及时记录学生的学习情况。教师通过档案袋评价能及时反馈，提出改进措施及开出运动处方。在设计档案袋过程中要考虑以下五个方面的问题。

（一）确定评价对象

确定评价对象包括确定评价对象的年级和学生范围等。这方面主要记录学生的姓名、性别、照片、个人爱好、特长、运动经历（参加的活动或者体育比赛获奖目录）、运动达人话体育（对体育运动的想法）。

（二）明确评价目的

创建档案袋的目的是为了记录学生体育学习的过程、运动能力的发展与进步、体育学习行为习惯的改进，分析体育学习的薄弱环节，最终达到改进教学、发展学生身体素质、提升学生运动水平的目的。

（三）确定收集材料的类型、时间和次数

根据学生课堂学习观测表、单元学习情况评价表和体质健康监测表等，结合教学实际收集数据，明确数据采集的类型、时间及次数要求，最后科学合理地对学生的评价数据进行处理和分析。

（四）指导学生积极参与

明确评价主体，明确评价的任务及要求，通过多种方式（如“运动达人”评选、星级达标、运动“小健将”等）鼓励学生积极参与，采用学生互评、教师评价、家长评价等多种方式，指导学生积极参与评价。

（五）确定成长记录袋评分的有效方法

教师记录收集学生体育学习情况的分项评价指标，通过各单项指标星级达标及等第评价情况，对学生体育学习总体情况进行等第制评价，提出改进措施及运动处方。

三、档案袋评价的内容与方式

学生体育成长档案袋包括学生基本信息表、学生课堂表现评价表、学生单元学习评价表、学生体质测试表、学期评价汇总等五张表格，每项评价内容对应一张表格。学生基本信息情况表主要记录学生的姓名、性别、照片、个人爱好、特长、运动经历（参加的活动或者体育比赛获奖目录）、运动达人话体育（对体育运动的想法）。教师按要求进行数据的收集与统计。学期结束，教师完成对学生的学习情况的总体评价。学生体育成长档案袋评价主要包括三个方面：星级达标评价、等第制评价和评语评价。

（一）星级达标评价

学生课堂表现评价表（见表1），主要记录学生在体育课堂学习中的学习兴趣、学习习惯、学业成果等表现情况。根据学生的学习表现情况和星级达标情况，每节课由教师和学生填写表格中所得的五角星数量。每周由教师负责统计整理，按照星级达标积分数量多少评定学生的表现，按照班级学生数量及比例进行评定，三个星级的比例分别为1:1:1。根据获得星星数量多少评选出体育“小健将”称号，给予奖章鼓励。

低年级评价主体以教师评价、同学评价为主，中高年级以教师、同学、个人评价相结合。

表1 学生课堂表现评价表

（二）等第制评价

等第制评价包括两个方面：一是学生的单元学习掌握情况；二是学生的健康体质情况。依据《上海市中小学体育与健身课程标准（试行稿）》（以下简称《课标》），根据上海市小学体育与健身教材特点，按动作技能掌握的要求，教材内容以单元进行划分。单元教学结束后，教师根据学生单元学习总体情况进行总评，任务单由教师、学生共同填写完成。具体情况如表2所示。

评价者根据学习兴趣、学习习惯、学业成果等指标进行单元能力综合情况的总体评价。采用优秀、良好、须努力等三个等第的等第制评价方式对学生单元学习情况进行评价。单元任务评价为“优秀”的学生，为本单元主题教学内容的“项目达人”，获得“项目达人”称号，并给予达人小奖章奖励。如快速跑单元的优秀者获“追风小达人”称号，并获得“追风小达人奖章”一枚等，同时计入个人总评汇总表。建议在实施过程中控制优秀学生的比例。

学生体质健康方面的评价，根据国家学生体质测试项目达标要求及区域性的跳绳技能掌握要求，设置学生体质健康监测表（见表3）。教师通过学生测试进行学生体质达标数据的收集与整理，根据国家体质测试达标要求将学生的测试成绩换算成学生所达到的等第进行评价。此外表格中根据体育教师教学进度及学生学习的实际情况，教师可以调整测试项目，根据实际情况写入选填项目一栏，便于教师更好地收集学生体质发展信息。

学生达到的等级，分为优秀、良好、及格、不及格四个等第，由教师组织学生测试，数据由教师负责填写。

表2 单元主题内容

表3 学生体质健康监测表

（三）评语评价

学期末，根据学生学习表现的星级达标情况、学生单元学习等第情况、体质测试等第情况，教师对学生学期学习进行综合评价，给出学生学期总体学业情况评价，评出优秀、良好、须努力三个等第。其中学习表现达标星级数平均在两颗星以上，可以评选为优秀；单元测试与体质测试都为优秀者为优秀；其中有一项为良好者，则评选等第为良好；有一项为及格及及格以下者评定为须努力。此表由教师负责汇总完成。具体内容见表4。

教师采用等第制+评语的评价方式，根据学生学期总体情况，依据学生学习表现表、单元评价表、体质监测表，对学生进行优秀、良好、需努力等第制的评价。其中，教师评语是评语评价的一种方式，教师根据学生学习记录情况，给出合理的建议及运动处方，帮助学生更好地进行体育学习，促进学生健康成长。家长根据学生档案袋里各项目表的学习记录情况，对学生进行评语评价，鼓励学生更好地参与体育运动。

表4 学期总体评价汇总表

四、档案袋评价的实施

评价者根据学生成长档案袋中的评价表，记录学生的学习表现情况和学业成果，进行有效反馈，与教师、家长、学生及时沟通，发现问题及薄弱环节，提出改进措施及开出运动处方。

（一）低年段的实施

低年级的评价主要以教师评价为主，学生互评及自我评价为辅，主要是设置“体育小健将”“运动小达人”等荣誉称号。根据学生上课情况、掌握技能的程度以及参与活动的程度等，教师通过激励性的语言和小奖品，给不同层次的学生充分的肯定、鼓励和赞扬。使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，激发其学习兴趣，进而使学生积极主动投入各项活动中。

教师对体育知识点进行分类整理，根据学生活动中的表现和完成的结果给予评价。在教学中多给学生以表扬与鼓励，如在学生完成任务目标后给予评价“你做得真棒，你可以再进行挑战吗?”；在学生表达了自己的看法后给予评价“你说得真好，声音响亮，请大家给他掌声”；在学生合作时给予评价“你们配合真好，你们是怎么做到的？大家要向他们学习”等。这样能激发学生的学习兴趣，培养良好学习习惯。此外，在一年级家长开放日，邀请家长走进学校听课，孩子向家长展示学习成果。

（二）中高年级的实施

中高年级主要采用教师评价、同伴互评及自评相结合的方式，根据单元评价表把学习内容分单元进行评价，每一单元按照学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度进行自评、他评和师评。

课堂学习评价表根据学生的日常表现，以“评价表”的形式，对学生的课堂发言、小组讨论、自主学习、学习能力等各方面的表现予以个性化的评价。教师适时对学生单元学习的情况进行及时的评价与反馈，帮助学生更好地掌握单元知识内容，改进学生的学习行为。

（三）学期总评

学期末，各年段完成学生学习汇总表（表4）的填写。教师根据学生学习的情况（表1）以及各单项评价表（表2）、体质健康监测表（表3）等情况，给出学生学期总体学业情况评价，评出优秀、良好、须努力三个等第。结合家长寄语、教师建议，以及学生学习记录情况，教师给出合理的建议及运动处方，帮助学生更好地进行体育学习，促进健康成长。

五、档案袋评价的作用及意义

成长档案袋由师生共同建立和维护。对于低年段学生，教师可以指导得详细些；对于高年段学生，应让学生进行自我管理。每月教师对每位学生的档案袋进行跟踪关注，及时掌握学习动态，对于表现进步的学生及时表扬，对退步的学生及时关心和帮助。教师每学期可组织一到两次的交流活动，让学生分享收获，体验成功的乐趣。师生对档案袋的共同维护，对教师改进教学、科学发展学生身体素质有着重要的意义。

(一)改进学生学习行为

对学生平时学习兴趣、学习习惯等学习情况的日常记录，以及对学生在课堂表现评价的分析，能够真实反映学生在课堂教学中的表现行为，不断地改进学生的学习行为。

（二）科学发展学生身体素质

运动技能及运动成绩的记录与数据分析，可对学生的运动能力进行诊断，对学生的身体发展情况进行及时的记录和跟踪，对于学生运动中表现出来的能力进行合理评估，对学生身体素质的均衡发展提供数据支撑，科学发展学生的身体素质。

（三）调整教师教学方案

根据学生体育学习及体质健康达标的数据，教师可分析学生体能与技能学习情况，及时调整体育教师教学方案和计划。如在实践中，通过二年级自选项目投掷海绵球的测试中，教师发现学生成绩普遍偏低。对照近期教学安排，教师发现安排上肢练习的内容较少。找到数据不好的主要原因，对教师适时调整教学目标及教学内容提供参考，对教师改进教学起到数据支撑作用。