利用多媒体培养学生自主预习习惯

晏能凤

当前，家长无法有效帮助学生预习英语。小学英语教师应利用好多媒体资源，帮助学生提高英语自主预习效率，进而提高学生自主学习英语的能力。

一、利用网络资源帮助学生完成自主预习目标

教师利用丰富的信息化资源，为学生创建自主预习的信息化平台。多媒体技术适合教师因材施教，创建各类自主预习的信息化平台实施分层教学，让学生提前自主学习，以促进预习目标的达成，进而养成自主预习的习惯。

以小学《英语》六下第四单元Story time的预习为例，这是一篇人类发展环境遭到破坏的故事，教学目标有两个：一是让学生从故事中了解山顶洞人茹毛饮血的生活状况，到后来的人类发明了烹饪，再到将来机器人代替人类劳动的展望，了解句子的过去时、现在时和将来时的表达;二是让学生从文本的学习中得到启发，从而呼吁学生保护地球，并独立思考和探寻保护地球母亲的路径方法。

英语教师在布置这一预习任务时，可从教学目标和教学实际出发，布置具体可操作且有效的预习任务：让学生回到家里利用现有的设备如电脑、手机等听课文朗读、观看与课文相关的视频图像：1.听和看、读的过程中画出故事中的生词：caveman、raw、future、heal the world;你最多能看出几种时态请用笔记本记录下来，解决这些生词和复习三种时态，目标一达成;2.利用作业帮解决以下预习问题：the troubles of earth; the ways to help earth。学生可以根据网络搜索找到地球现在面临的问题和能解决问题的办法。很多学生搜索了很多环境污染的照片放在班级的QQ群里，让学生感到非常震惊;还利用网络搜集了人类保护地球的资料放在QQ群和微信群里;学生也非常感兴趣，讨论自己能做哪些环保的事情。这样，本课内容的第二个目标轻松达成，学生自主查阅资料时拓展了知识面，与同学交流意见时培养了社会责任意识。

二、利用交流工具创建预习小组，拓宽思路

要让学生提升自主预习的有效性，养成良好的自主预习的习惯，离不开学生的学习兴趣。多媒体的合理有效使用对提高学生自主预习的积极性具有重要的作用。

现在的QQ群和微信群不再是简单的聊天工具，学生在预习时方便与同学讨论遇到的问题，咨询教师相关问题。教师可以随时随地实现一对一、一对多的沟通和互动，能及时帮助学生消除困惑，对于提高自主预习的热情大有裨益。与此同时，利用资源引导学生把好的学习感受和心得以图片和文字等形式在自己的QQ 空间、朋友微信圈等多媒体平台上共享，来展现个性魅力，从而调动学生预习的积极性。每学期都举行朋友圈知识晒图比赛，学生为了争取更多获奖的机会，将自己在学习中遇到的问题拍成图片或收集资料;利用微视频也可以有效学习到新知识。将他们用过的微视频资源和朋友圈、QQ动态里收集的知识，纳入班级“英语知识宝库”，供大家学习。多媒体技术的有效运用，将枯燥和抽象的学习变得有趣形象，通过提升学生的学习兴趣来保证自主预习的质量和效果。

三、利用软件平台，引领学生自主完成任务

传统的小学英语预习阶段，不少教师单一地以课本为载体，简单布置预习任务，纯粹就是为预习而预习。新课标理念要求教师要转变传统观念，在教学方式上发挥自主创造学习的优势，让学生的自主预习质量更好、效果更佳。“一起作业”主要从培养学生的学习兴趣入手，让学生“乐在其中”。该软件平台包含动漫试题、动漫对话、动漫字词等多种形式，通过创建强大的自主学习平台，让学生自学小学英语教材中任意单元、任意部分的内容，并自动纠正学生的发音、句型等错误，从而实现让学生个性化自主学习的效果。

“一起作业”软件上有很多预习题和复习题，练习册上的听力口语训练是一款比较成熟的英语同步学习软件。上面有很多游戏式的学习从单词到语篇，从听力到写作比较全面，利用这个多媒体软件能较好地促进小学生自主预习习惯的养成。另外，配有人性化的评价和激励做法，包含了虚拟的学豆奖励和教师评语等，也能有效鼓励学生及时、独立完成作业。

对一些深层次的课文预习，先选好并指定一些多媒体平台，引导学生对接下来要学习的内容进行资源分析、选择和整理，并实现师生之间的良性互动和沟通交流，大大提高了自主預习习惯和效率。

高效利用多媒体技术对帮助学生自主高效预习、激发学习兴趣、提高课堂听课质量、养成良好的预习习惯等都起到非常重要的作用。小学英语教师应通过合理运用多媒体技术帮助学生自主学习，提高学习效率达到启迪学生思维、养成良好学习习惯的目的。正如爱因斯坦所说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”