绘本课为英语教学锦上添花

王艳灵

语言是一门艺术，语言课更是值得精雕细琢的艺术品。在小学阶段，英语的教学任务主要集中在学生综合语言应用能力的培养，教学任务轻，更具开放性与创造性。实际教学中，不仅要上好英语，还要在教材、课堂的基础上，整合新的教学资源，拓展新的学用渠道，丰富学生的英语学习体验。

一、设计活动单，实现先学后教

新授课的难点在于教会学生学，而活动课的难点在于放手让学生学。自读自悟、自己体验，是活动课的宗旨。在绘本课中，可以在课前预设前，就为学生设计好活动单，将活动单分发给每一位学生，并提出明确的小组活动任务，让学生们一踏进课堂，就明确这节课要做什么，实践先学后教，以学促教。

六年级下册《Unit Summer holiday plans》这单元的语法教学重点聚焦在“will”的理解与应用，如“I will go to Beijing tomorrow.”“I will visit my grandfather.”等。为了强化学生对一般将来时的这个语法知识点的掌握，在教学过程中，导入了同步绘本——The Runny Bunny。逃家小兔Bunny想象自己以各种方式逃离，而兔妈妈却深情款款地说，“如果你变成小鱼，我就变成渔夫。”小兔子和兔妈妈之间韵律十足的对话，饱满着深情的母爱。在绘本学习过程中，就设计了活动单，将语篇中的“I will……”的句型一一列举出来，如“I will go back to London.”“I will stay there for a month.”“I will visit my aunt and uncle in Beijing.”等，鼓励学生把绘本中相应的“will”的句型也找出来，如“I will become a fish.”在先学活动中，学生很快就能够感知到绘本与语篇内容的相通之处，为接下来的阅读活动打下了良好基础。

二、创设微视频，强化阅读指导

微课是活动课的一把好手，能够就某一个教学问题、教学片断或者故事情节展开具体的教学。时间短、容量大，不仅能够提高教师的教学效率，还能有效促进学生自主学习能力的培养。在实际教学中，可以借助微视频，对教学进行浓缩，就某一故事片段或情节展开微课教学，引导学生自主学习，主动发问，集体探讨。同时，即学即用，以知识迁移的方法，学习绘本的其他内容，培养学生获取信息的阅读能力。

如在教学三年级下册《Unit 7 On the farm》这单元时，就插入了绘本故事Mr. Brown can moo。在绘本阅读中，一改语篇教学中的精讲，而是以微课的形式，对绘本的故事做一定介绍，并给出了几条阅读建议，引导学生以小组互动的形式，自主阅读绘本，把故事中的动物以及相应的拟声词，都一一找出，并模仿有趣的Mr Brown，学着他的样子，模仿动物行走的姿势及叫声。

“Mr Brown is very smart. He can do many wonderful things.He can go like a cow. He can go moo，moo.He can go like a cork. He can go pop，pop.He can go like bees. He can go buzz，buzz.He can go like horse feet. He can go klop，klop.”

在微课的指导下，学生对“读什么”“做什么”有了明确的方向。微课还没结束，各个小组就活动起来，他们时而轻声讨论，时而动笔记录，时而手舞足蹈，以各种形式就绘本展开了阅读。

三、搭建小剧场，丰富阅读体验

绘本最大的特点就在于栩栩如生的故事性。在绘本课中，要大胆放手，把课堂交给学生去呈现，鼓励他们以角色扮演的形式，进行朗读、理解。同时，搭设故事小剧场，让各个小组的学生都活动起来，以情境扮演的形式，将绘本中的故事，创造性地搬到课堂上，演出个性，演出特色。

如在教学五年级下册《Unit 2 How do you come to school？》这单元时，在最后课时的活动环节中，创设了一个绘本小剧场。在这個小剧场的活动中，插入了绘本故事——Freight Train （货运火车）。在这个绘本中，火车不断向前行驶，最后消失在我们的视线中，但它带领我们一起经历的从城市到乡村、白天到夜晚的旅行，却会一直留在心间。在小剧场中，鼓励学生以开火车的形式，经过不同的小组，领略不一样的景色;变化不同的车类及颜色，以动画表演的形式，让学生认识不同种类的车、不同的颜色，并体会时空交错的变化。