聚点拓展 深度阅读

陈倩

“群文阅读”是指某一类型体裁或者题型文章的组合，为指导学生由此及彼深入探知思考的重要方式。在英语教学中注重群文阅读指导，便于学生在围绕一个或多个议题选择一组文章阅读中，获得更多的深度理解，帮助他们在整理运用中获得真切的感知。因此，教师应活化指导策略，引导学生在举一反三的阅读思考中，获得有效感知与丰富体验，切实提高他们整体的运用技能。

一、类文导入，比较异同

群文阅读是以语篇为基本单位，鼓励学生从主题、题材、体裁等相似的文章中深入阅读，发现其中有价值的信息。教师应结合相关文章，要求学生在比较中把握异同，增强阅读探知的主动性与激情。可以运用类文导入，促使学生在深入比较中产生共鸣，在由此及彼的探知中获得丰富的感悟和体验。

类文引导，能给学生深入思考的空间。如在小学英语六年级下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，结合有关动物的寓言故事，教师推荐学生阅读《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》等故事，建议学生从狮子和耗子交朋友中体味“The importance of friendship”的主题，鼓励他们在对比中获得更多感知。通过这样的群文阅读引导，很多同学从正面与反面角度深入剖析“尺有所短，寸有所长”的道理，提出了“真正的朋友是相互學习、相互鼓劲”的观点。有的同学认为：“真正的朋友是在自己困难的时候能不计恩怨，能出手帮助自己的人。”有的同学认为：“《狐假虎威》告诉自己不要假借别人的威风，要做一个低调沉稳的人。”这些类文引导，一方面能吸引学生的注意力，便于他们在深入阅读中获得丰富的情感，产生真切的感知;另一方面让学生在主动对比中迸发灵感，主动地阅读。

二、单元组合，鉴别欣赏

以单元为单位，引导学生多运用横向比较，帮助他们在鉴别、欣赏中获得深刻的认知。单元组合的过程，也是学生认知视野与眼界不断开阔的过程。注重单元组合运用，便于学生在深入协作、交流与欣赏、表达中获得更为丰富的认知，学习到更多的知识。

注重从单元中筛选相关信息，便于学生深入扩展阅读。如在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，围绕本单元的“The importance of animals”主题，不妨建议学生阅读《What should the human do》《Our good friend —wild animal》《Do you know giant panda？》等文章，鼓励他们与单元中的相关故事进行比较，帮助他们深化理解感知。结合学生的认知表达不同，引导学生从“The value of animal”的角度深入剖析“How to protect the wild animals”，引导他们从相关的文章故事中发现更多的精彩。有的同学从群文阅读中发现人类的生态文明离不开其他生物，需要其他物种的鼎力帮助。有的同学则是围绕“How to live in harmony with the wild animals”阐述自己的观点，并结合各自的阅读发现，说出自己的看法，升华阅读的情感。

三、抒写感触，丰富想象

从语言信息运用的角度分析，群文阅读是学生接受语言信息的过程，也是认知不断深化的过程。走出单纯依赖教师讲解与教参解读的指导学习模式，鼓励学生运用好笔记摘录的方式，筛选有价值的核心信息，再组合成语句。紧扣群文阅读中的感知“触发点”予以抒写，定会有不一样的精彩发现。

抒写感触，是语言信息由输入向输出转化的重要方式。如在学习了小学英语六年级上册Unit 3 Holiday fun的“Story time”后，结合“The interesting the National Day”的表达中心，教师推荐学生阅读 《The delicious tongue》《national day》《 beautiful rivers and mountains of a country with Justin travel the world》等文章，建议他们就“How do you think of delicious food”“How to spend a meaningful National Day”梳理相应的信息，引导他们在深入阅读中摘录相应的信息。很多同学通过微博、QQ、微信等方式，表达了自己的阅读感知，并提出了相应的观点。教师结合学生的认知、表达不同，多给他们搭建互动、交流的平台，鼓励他们在集思广益中获得丰富的表达素材。

教师应结合学生的感悟不同，引导学生多深入交流，在相互交流中碰撞出思维的灵感，获得深层次的理解。因此，教师可以鼓励学生多展示、多关注他们的观点，多予以欣赏肯定，激活他们学习激情，进一步提升学习效果。

突出群文阅读的导向性，多给学生相应的指点，帮助他们在掌握语言运用技能的基础上，获得丰富的认知。以课内阅读为主线，突出主题引导、题材丰富和表达切磋，帮助学生在自我研读和深入探知中，获取有效的信息，增强学习的主动性与激情，满足学生多样化的发展需要。