实施生本教育，构建数学课堂

高彩云

目前，小学数学教学的最大问题是兴趣的培养问题。学生对数学之所以不感兴趣，主要是教师将数学“成人化”地教给学生，忽视学生的奇思妙想，忽视学生的需要，忽视学生的心理的发展和情感的养成教育，总之，传统的课堂，不是学生喜欢的课堂。那么，如何构建学生喜欢的课堂，值得我们研究和探索。

一、巧用游戏，激发兴趣

古希腊教育家、哲学家、思想家苏格拉底曾经说过“教育不是灌輸，而是点燃火焰”。数学教学中，主要解决的问题就是如何点燃学生的求知的火焰，解决了这个问题，就能激发学生的学习兴趣，爱上数学课堂。

在激发兴趣的问题的探讨上，情境被公认为激趣的主要途径和关键策略。良好情境的创设，利于气氛的调节、引发学生的好奇、激发求知的欲望。情境的创设，游戏是最有效的方式之一。数学教学中，教师应巧妙设计游戏，以游戏激活课堂，激发兴趣。

如在“平移”的教学中，笔者用多媒体呈现“贪吃蛇”的游戏情境，让学生通过情境中的蛇和苹果的位置，判断蛇应该如何移动才能吃到又大又红的苹果。这个游戏情境的呈现，吸引学生的注意力，他们在观察、分析中进行交流，在游戏中初步了解、整体感知了平移的概念。

数学教学中的游戏很多，引入游戏的目的就是激发兴趣，教师应善于选择和运用游戏，为课堂注入活力，激发学生参与的积极性。

二、突出生活化，促其乐学

小学生虽然对生活的感悟能力不强，对生活的经验不丰富，但也具备了简单的生活常识，积累了一定的生活体验，对周围的事物充满好奇和求知欲、探究欲。数学课堂上，突出数学的生活化内容，营建生活化的课堂，将数学问题用生活问题表现出来，可以降低知识的理解难度。

如对“平行四边形的初步认识”进行教学时，在课堂之初，教师用多媒体给学生呈现楼梯扶手下的平行四边形窗格、电动伸缩门、可以伸缩的晾衣架等生活中的物体，并提出问题：“你能从中找到平行四边形吗？”再让学生说说生活中哪些地方能见到平行四边形？如此的导入，激活旧知的同时，激活学生的思维，融入学生的生活体验，提高学生的参与的乐趣。

再如，对于“二十四小时计时法”的教学，教学的难点是一天时间内，时针转2圈，而不是1圈。教师可录制学生一天的生活画面，如早上7：00起床，7：30吃早饭，8：00上学校，8：30开始上课……中午11：30吃午饭，下午13：00上第四节课……16：20放学……并将这些学习、生活情境制作成视频，每一个画面都配有钟面，并且每一个钟面的时针和分针都在明显地转动……逼真的生活画面，引发学生的学习兴趣，增强了知识的直观性，知识难点在熟悉的情境中倍感亲切，让学生感到数学就在身边，从而激发学生学好数学的热情。同时，生活化的课堂、熟悉的情境、轻松的氛围，是受学生喜爱的课堂的基本要素。

三、开展实践活动，促其互动

小学生喜动不喜静，根据这个特点，数学课堂上增加一些实践活动，满足他们好动、爱表现的需要。实践活动的开展，也促使学生主动参与学习，既培养动手操作能力，也发展思维和创新能力。将实践活动融入到数学课堂，是构建学生喜欢的数学课堂不可忽视的方法，教师应根据教学内容和教学目标，巧妙设计和组织实践活动，让活动促其互动，激活课堂。

如在“角的认识”教学中，对于两条直线相交，可以组成几个角的问题，常规方法是教师在黑板上画两条相交的直线，然后让学生观察并数一数相交的两条直线所成的角的个数。如此教学，虽简单快捷，但很难激发学生的兴趣。而如果教师让每一个学生拿出两把直尺，当做两条直线，然后让其相交，看看形成几个角;让学生边操作边思考，形成的四个角中有一个是90°，那么，其他三个角是多少度？孩子们在做、看、思中，逐步构建数学知识体系，化静为动，促使思维的发展。

再如在“平行四边形的特点”的教学中，教师可以用一个长方形边框进行演示，提出问题：“这是什么图形，有哪些特点？”然后将这个长方形拉伸变形，再提出问题：“拉伸之后的图形，有了什么变化，变成了什么图形？猜猜这样的图形有什么特点？如何验证你的猜想？”然后引导学生用直尺和三角尺而进行验证，通过平移、测量等操作，发现平行四边形的主要特征。这样的活动，既突出学生的主体性，也凸显“做中学”“学中做”的教育理念。

实施生本教育，构建学生喜欢的数学课堂，应该一切为学生，教学设计、教学活动都应从学生的实际出发，从教材的主要内容和主要目标出发，立足学生的发展观。课堂不是讲堂，而是学堂，是培养学生、发展学生的舞台，让学于生，“教是为了不教”，这样的课堂是“知识的超市”“生命的狂欢”，课堂才成为学生向往的地方。在这样的课堂上教师教得从容，学生学得精彩。