信息技术在小学数学教学中的应用

刘新招

小学数学的核心目标是培养学生思维创新能力和数学素养。一般情况下，小学数学培养的重点主要包括空间观念、推理能力以及数感等。但是因为小学生心理和生理特征，所以学习抽象的数学内容存在较大的难度。面对这种情况，教师可以在教学过程中应用信息技术，有效为学生解决难题，保证教学质量。

一、当前我国小学生学习数学的心理特点

在小学阶段，低年级学生的学习思维以具体形象思维为主，他们在学习的过程中難以进行抽象化的思考，对某些知识的学习要借助直观的对象和教学情境进行准确的理解。高年级是小学生由形象思维向抽象逻辑思维转换的重要阶段，他们刚开始可以掌握一些基础的抽象概念，从整体上把握事物。但是总体来看，小学生群体的思维能力还是以形象思维为主，抽象思维发展速度较慢。在小学数学教学过程中，教师要适当发展学生的抽象逻辑思维能力，按照小学生思维能力发展的特征开展教学活动。

二、信息技术在小学数学教学中的应用

（一）创建良好的教学环境，激发学习热情

一般来说，许多小学生具备生动活泼、求知欲强的特征，有效利用信息技术能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。具体方法是教师可以结合教学内容，创建生动有趣的教学情境，制作形象逼真的动画、游戏或者视频，使学生在轻松和谐的课堂氛围中进行学习，让学生感到有趣的同时，可以深入理解数学课本中的抽象知识，保证学习效果。比如，教学“平行四边形面积公式”时，首先，教师可以制作一个长方形，在黑板上写出长方形的面积公式“S=a×h”;其次，合理利用多媒体手段的动态展示工具，使长方形逐渐变换为平行四边形;最后，采用切割的方法，使平行四边形恢复成最初的长方形。通过这样的变化过程，可以有效提高学生学习数学的兴趣，使学生认识到两种图形之间的变换关系，最终确定平行四边形的面积公式。

（二）建造认知构架，解决教学难点

小学低年级学生年龄较小，以形象思维为主，缺乏对数学语言的理解能力。教师运用信息技术积极开展数学教学活动，可以让学生熟练掌握课本上的数学知识。通过多媒体教学方式，可以将抽象的数字和语言转换为直观的可视内容。让静态知识变得动态化，抽象知识变得具体化，有效解决教师难以讲清楚的教学内容。随着教育信息化的逐渐推广，教师可以运用信息技术，为学生营造学习氛围浓厚的学习环境。比如，教学“直线、射线、线段”时，教师可以为学生营造良好的学习氛围，有助于学生正确理解三者之间的联系和区别。同时，教师可以借助多媒体技术，播放关于孙悟空使用金箍棒的各种形态：金箍棒尚未变形时，犹如一根针，称为“线段”;如果将金箍棒一端直立在地面，另外一端向空中无限延伸，称为“射线”;孙悟空直接将金箍棒向上抛，两端进行延伸，可以称为“直线”。在小学数学教学中，教师合理运用信息技术，可以充分调动学生学习积极性，帮助学生培养自主思考的学习能力，有效解决教学难点。

（三）构建家庭、学校协同教育网站

孩子健康成长的主要场所是家庭、学校，加强两者之间的互动交流，有助于促进学生全面发展。随着信息技术的迅速发展，我国大多数学校已经具备信息技术运用条件，拥有语音教室、网络教室、互联网以及投影仪等现代教育的基础硬件设施。我们可以建立家庭、学校互动教育网站，实现教师、家长和学生互动交流的信息化管理，使校园教育与家庭教育进行结合。建立这种类型的网站平台，具有两个优势。

1.有助于教师布置网络化作业

教师回到家，可以提前将作业发布到网站上，针对不同题型，教师可以给予一些提示，比如解题方法、数学公式等，这样有助于学生与家长进行仔细的检查和对照，不会出现数学难题遗漏的情况。并且教师在网站布置作业的时候，必须要具体详细，以免学生抄写的要点出现不清楚的现象。

2.帮助家长和教师对学生进行全面的了解

在该教育网站上，教师可以将学生在校的学习情况和各方面表现自动传送给家长，使家长可以掌握学生的在校具体情况。

（四）打破传统的教学观念，提高教师专业素质

当前，我国有些小学数学教师之所以没有普遍应用多媒体教学方式，主要原因体现在两个方面：一，坚持传统的教学观念，思想落后;二，由于教师本身专业素质较差，年纪大，不愿意主动接触信息技术，且很少受到有关信息技术的培训。学校要结合自身的实际情况，采取适当的措施，确保多媒体教学设备齐全，为小学数学教学的信息技术提供硬件设备支持。学校可以积极开展有关信息技术教学的研讨会议，正确传达多媒体教学对小学数学教学带来的重要作用。对一些年纪大的教师进行定期培训，以便于他们可以转变传统的教学观念，在教学中运用多媒体进行教学。

随着新课程改革的不断推行，在小学数学教学中应用信息技术是必然的趋势。因此，教师必须改变传统教学观念，在信息技术的支持下，采用多媒体教学方式，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提升学生自主学习能力，使学生得到全面发展。