小学数学简约教学实施途径管窥

杨海峰

随着课程改革的不断推进，广大教师都在探索多元化的教学模式，但很多教师对“多元化”的概念理解不深刻，导致教学环节繁杂，教学效率低下。简约是一门艺术，去掉多余的教学环节和教学内容，构建简约课堂，可以让数学课堂返璞归真，让教学效率更高效，让学生实现可持续发展。

一、教学目标要简明，明确课堂教学方向

很多教师认为教学目标越详细、复杂就越好。殊不知，如果教师无法明确教学目标，只会无故增加课堂教学的负担，学生也将不得要领，从而导致教学效率的低下。因此，教师在深入理解教学内容的同时，要清晰把握教学方向，让目标简约一些，让三维教学目标实现有机融合，才能够取得更为理想的教学效果。

比如在讲解“三角形的认识”这部分内容时，教师对本单元的主要教学内容进行了分析，即三角形的特性、分类、内角和以及图形的拼组等内容。然后，教师从知识、能力、情感三个层面制定简明的教学目标：帮助学生掌握主要学习内容，在探究的过程中提高能力。在探究过程中，教师依据教学目标，带领学生观察、操作、实验，帮助他们理解了三角形的特性，让他们通过拼摆等活动，感受三角形和四边形的联系。同时，学生在参与分类活动时，对锐角三角形、直角三角形等有了一个更为清晰的认识，并能够有效分辨。最后，教师让学生在知识和情感两个方面来交流在本次探究活动中的收获，从而巩固知识，增强学习体验。

在这个教学片段中，教师并没有设计过于复杂的教学目标，而是遵循“大道至简”的原则，从主要教学内容出发设计教学活动。学生在参与活动的过程中，也提高了自身的观察能力、操作能力，并感受到了数学的美和学习数学的乐趣，从而实现了三个层面的目标。三维教学目标不是叠加，而是要贯彻于整个教学过程中，以知识、能力训练为基点，实现情感教学目标。

二、内容精确且简要，提高课堂教学效果

课堂时间有限，如何在有限的时间内让学生收获更多是广大教师需要思考的问题。在简约数学课堂上，教师切忌“一把抓”，要做到讲得精炼、深入，而不是浅尝辄止。要做到这一点，教师需要以独特的视角和全局的眼光来分析教材，解读教学内容，优化教学策略，顺应学生的学习需求，为学生构建更为系统化的知识结构，从而有效提高课堂教学效果。

比如教材中“小数的乘法”和“小数的除法”是两个课时的内容，为了能让学生体会小数乘、除法的意义，实现知识的横向对比、纵向延伸，教师将两个课时融为一个课时讲解。首先，教师让学生回忆整数乘法相关的计算法则，回忆竖式计算的原则和注意事项，从而引出小数乘整数的计算方法，让他们尝试利用竖式来计算小数乘法，确定积的小数位数。此时，学生发现小学乘法和整数乘法的一些运算原理十分相似，关键在于确定积的小数点的位置，学生大胆猜想：小数除法是否也是这样？教师“顺水推舟”，将小数除法的内容也融入到这个课时中，让学生尝试利用所学的知识自主探究，从而掌握小数除以整数的正确计算方法。最后，教师对这两个部分的内容进行总结，列出相关的注意事项：小数乘法中要注意积的小数点的位置;小数除法中小数点要和被除数的小数点对齐。

在这个教学片段中，教师打破了教材的“序”，没有进行生硬的知识讲解，而是对知识进行横向和纵向的延伸，帮助学生完善知识结构的同时，也满足了他们学习的好奇心，激发了探究欲望，从而达到“一举两得”的教学效果。

三、教学环节要简化，推动教学有序开展

改革后，教师也提出了很多教学的新花样。不但没有提高教学效率，反而导致课堂“华而不实”，学生难以陷入更深入的思考状态，甚至在浮躁的课堂环境下，容易产生厌学的情绪。因此，教师需要简化教学环节，让课堂回归真实、自然，推动教学进度，让课堂更有效。

比如在讲解“认识分数”这部分内容时，教师将“理解几分之一”的含义作为课堂教学的“主線”，也是学生学习的难点，贯彻于整个教学环节。首先，教师结合教学“主线”设计导入，以生活情境引入营造良好的课堂气氛，并提出思考问题“在数学上每份分得同样多叫什么”，从而引出“平均分”。然后教师出示了4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕，让学生将这些食物平均成2份，每人分得多少？学生进入了思考中，想到把4个苹果平均分成2份，每份2个;2瓶矿泉水平均分成2份，每个人分得1瓶;把1个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，半个也就是[12]个。自然地引入分数，然后让学生学会读写和其含义，理解分数各部分的名称。接下来，教师说到：“大家还想不想认识其他的几分之一？”以此来推动教学活动的开展。同时，教师还穿插练习，让学生来完成教材中的习题，以此来巩固知识。最后，为了深化学生的理解，教师利用课件出示情境图，让学生交流讨论，比较分数的大小。