小学数学生活化教学的途径和策略

付命生

近几年来，我国对基础教育不断加以重視，大力提倡教师在教学的过程中使用生活化的教学方法，使复杂的数学知识简单化，帮助学生更好地理解与应用知识，以突出学生的课堂主体地位。小学数学课程作为学生系统地接受数学知识的一门基础科目，对于学生今后的数学学习以及其他的理科科目的学习都具有重大意义。但在传统的数学课堂上，教师往往是照本宣科，学生由于年纪较小，难以较为深入地理解课本知识，使得教学质量难以达到预期的效果。

数学作为一门逻辑性思维较强的学科，需要学生拥有良好的数学基础。因此，教师在进行教学时，也愈加注重学生数学思维的培养，而小学阶段的学生由于年纪较小，知识面较窄，理解能力与学习能力较为低下，若仅是对教材的一般讲解，学生将难以有效地在学习的过程中提高学习能力。为了让学生更好地学习，教师应当积极转变教学观念，探寻小学数学生活化教学的途径和策略。

一、将数学知识运用到实际生活，在实际生活中发现数学知识

对于刚接受系统数学学习的学生而言，所学的数学概念和运算方式是较为抽象的，学生对其没有一个较为具体的概念，难以消化这些较为抽象的数学知识概念。基于小学阶段的学生认知水平不高，数学思维尚未形成的特点，将课本内的数学知识与生活实际有机地结合起来，能够有效地帮助学生快速理解抽象的数学概念。小学数学主要学习的是基础的运算知识，在许多场景都可以运用到，这为教师的生活化教学课堂提供较多的灵感。

例如，教师在进行《两位数乘两位数》一课的教学时，教师可以以生活实际举例，假设妈妈要买15块布料，要求学生可以结合生活经验通过计算求出总价格。在这一教学过程中，教师要将两位数乘两位数的计算法则向学生展现出来，并且鼓励学生运用所学到的乘法口诀进行计算，同时教师可以指导学生如何更加便捷地使用乘法口诀进行计算。

二、在教学情境中开展生活化实践教学

在过去的教育领域，受分数至上思想以及应试教育的影响，教师在教学的过程中忽略了情景教学法的益处，教师更倾向于讲解课本内容以及练习习题，以此提高学生的学习成绩。随着素质教育观念的不断深入人心，教师愈加意识到情景教学法的重要性。运用情景教学法能够丰富数学课堂，利于开展生活化实践教学，由于这一教学方式需要学生的积极参与，因此学生会更加地投入到数学课堂中。

例如，教师在进行《观察物体（一）》一课的教学时，可以组织带领学生参观校园，引导学生发现校园中哪些物体是正方体，哪些物体是长方体，并且引导学生发现它们的分类标准是怎样的。通过这一教学方式，让学生更能感受到学习的氛围，能够有效地帮助学生提高学习兴趣，使学生更加投入到教学课堂中，提高学生的学习积极性。

三、加强师生沟通，以生活化的语言进行授课

受传统教学观念的影响，教师往往在课堂上较为严肃，在教学过程中习惯于使用专业用语，这使得年纪较小、偏于感性的学生难以对教师产生亲近感，并且会对小学数学知识产生生涩难懂的认识。生活化教学要求教师要在教学过程中加强师生沟通，让学生对于这一门学科产生亲切感，以更好地消除学生内心对于教师的畏惧感和对小学数学知识的恐惧感。当教师讲到一些较为专业的数学名词时，可以运用生活实际中的常见例子，以生活化的语言表达出来。

例如，教师在进行《分数的意义和性质》一课的教学时，教师可以以一个被切成4份的蛋糕作为例子，总的4份即为分母，其中的各个部分即为分子，通过对这一例子的运用，能够使学生理解分子与分母的概念，以简单明了的方式帮助学生更好地理解有关分数的知识。在这一教学方法中，教师要注重对语言的运用，要懂得如何将抽象专业的数学知识分解，以通俗的生活化用语表达出来。

生活化的教学方法作为一种崭新的教学方式，迎合了当前新课程改革不断深入的教学发展趋势。在小学数学的课堂上灵活地使用生活化的教学方式，能够很好地将理论与实践相结合，弥补了过去传统教学模式的缺陷。通过生活化教学，能够使年纪较小的学生在有限的学习时间内提高学习能力，更好地帮助学生形成自身的理性的思维体系。