小学数学生活化教学研究

冯英福

数学是小学的基本科目也是重点科目，占據十分重要的地位。但是由于数学知识较为抽象，而且小学生理解能力有限，加上教师的授课方法通常枯燥无味，往往很难引起学生兴趣。而如果结合实际生活进行小学数学教学，就能够营造轻松愉悦的学习氛围，有利于学生更好地吸收知识。笔者主要就小学数学生活化教学进行研究，主要从三个方面进行实践：首先，在教学中导入生活情境，以提升学生的学习欲望;其次，在教学中升华生活情境，培养学生的数学思维;最后，将数学知识应用于实际生活中，锻炼学生的知识运用能力。

一、导入生活情境

兴趣是最好的老师。对于小学生而言，让他们拥有学习的兴趣是维持学习动力的一个非常重要的因素，只有拥有了对数学学习的浓厚兴趣，才能够真正学好数学。由于数学知识较为抽象，小学生以形象思维为主，教师如果不采取合适的教学方法，很难引起学生的兴趣。在传统的小学数学教学中，通常是以教师为中心，学生只是作为被动地接受知识的一方，教师以理论灌输为主，没有发挥学生在课堂中的主体作用，不少学生对很多数学知识点也是一知半解，不能真正透彻地理解。针对这种情况，在教学中导入生活情境，利用生活的场景来提升学生的学习兴趣，实施生活化教学，可以帮助教师更好地提高数学教学效率。

教师在小学数学教学中导入生活情境，要结合学生的实际生活和认知能力，让学生在熟悉的环境中理解知识点，帮助学生更好地运用知识。例如，在教学《克和千克》这一课时，由于该课的知识点和生活密切相关，教师就可以利用生活实例来进行教学。教师可以将体重秤作为教学工具，首先让学生认识体重秤上的刻度，然后向学生讲解克与千克的知识，之后可以让几位同学站上体重秤，读出自己的体重，例如，小明的体重是23千克，小红的体重是25千克，那么小红比小明重2千克。通过这样的方法，学生更深入地认识了克与千克。学生还可以放上其他的东西例如铅笔盒、水杯等称重，这让他们对事物的重量有更直观的认识。

二、培养数学思维

小学数学教学的一个重要目标就是培养学生的数学思维。对于小学生而言，仅仅学会数学知识点是远远不够的，只有拥有数学思维，才能真正地在生活中更好地运用数学知识，将数学融入自己的生活中。所以小学数学教师的一个重要任务就是培养学生的数学思维。在小学数学教学过程中，教师可以通过升华生活情境的方法来培养学生的数学思维。这种方法主要是将生活中某些具有智慧的小窍门运用到数学学习中，利用生活的智慧来培养数学的思维。那么要怎样在教学中升华生活情境呢？

在人们日常生活中，常会有一些充满智慧的运算，这些运算与我们常用的数学运算有很大的区别。有的其中看似增加了步骤，使得运算更加复杂，但实际上是将比较复杂的运算简单化，减少了人们计算的负担。例如，在加减运算48+61这样的问题时，对小学生而言很难凭借心算算出答案，往往需要根据运算法则借助纸和笔完成，但是在日常生活中，人们会这样计算：48+60+1，这样就很容易算出正确的答案。虽说看似使运算更加复杂，但实际上化繁为简，使运算更加简单了。因此，教师在数学教学中可以多运用类似的案例，帮助学生更好地进行数学学习。

三、学会运用知识

小学数学知识基本来源于实际生活，小学数学中的问题主要是对基本生活中的问题进行解答，小学数学教学目的也是为了使学生能够将数学知识运用于生活中，培养知识运用能力。这就要求教师在教学过程中要注意在讲解知识点时和具体实际生活相结合，以发展学生运用知识的能力。

例如，教师在讲解了长方形的相关知识后，可以要求学生了解生活中的长方形。例如，可以要求学生指出教室中有哪些东西是长方形的，让学生量一量这些长方形的长宽高分别是多少，并计算这些长方形的面积，让学生找出长方形和正方形的不同之处。通过这样将具体的知识点运用到生活中，不但有助于学生理解数学知识，也能够帮助学生在生活中更好地运用数学知识，使他们学以致用。教师在举例时也要充分考虑学生的实际生活经验和认知能力，有针对性地结合实际生活进行讲解，帮助学生更好地理解和运用数学知识。

在小学数学生活化教学过程中，教师需要结合学生实际生活和实际认知能力来创设情境，这种情境要贴近生活，贴近学生，而不能凭空乱想，仅根据自身的理解和体验去创设学生不理解的生活化教学情境。同时在教学过程中，要对知识点进行筛选，选取适合生活化教学的知识点进行教学，在教学过程中也要考虑学生的成长因素，要针对不同层次的学生选取不同的生活情境，只有这样才能保证生活化教学的顺利开展和效果。