小学数学复习教学方法探究

蔡守江

复习是学习过程中必不可少的一个步骤，适时的复习可以让学生的学习效率提升到一个新的高度。因此，小学数学教师需要适当引导学生对已学知识进行复习，帮助学生加深对知识的理解和对内容的记忆。那么，如何才能让学生的数学复习效率最高呢？实践证明，多元化反馈的复习教学方法，可以让学生们数学复习的效率更佳。

一、分层导学，关注个体差异

多元化反馈的第一步是分层导学。所谓分层导学就是把学生分为三个层次——优等生、中等生和学困生，针对不同层次学生制定不同的复习计划和目标，教师在他们复习过程中加以引导。这样的教学方式可以全面顾及所有学生，让每一位学生的复习效果都有提升。

例如，在开展六年级总复习教学的时候，教师针对优等生、中等生、学困生三个组制定不同的复习要求：优等生要做到审题准确，解题方法灵活简便;中等生答题要基本正确，做完要细心检查，争取提高;学困生解题要尽量正确，实在不会做要记下来，以重新学习该知识点。比如，在复习“方程”的时候，优等生要达到能灵活运用方程式解题的水平，中等生要达到能运用方程解答基本的应用题的层次，而学困生至少要大概知道解题的方法和步骤。此外，教师应针对三个层次的学生分别出三份不同的测试题让他们进行解答。在学生解答完毕后，教师认真批改，发现各层次学生的问题后及时解决。教师还可以让学生互助，学困生有疑惑的地方、解答错误的题目可以请教优等生，这样不仅可以节省时间，而且学习氛围会更轻松，更有利于学困生提高复习效果，也可以巩固优等生对于知识的理解和记忆。在解答题目时，中等生和学困生也可以积极自主探究，向优等生提出质疑和挑战。这样，在合作与竞争的环境中，学生整体的复习效果会得到大大的提高。

因此，在开展数学复习教学的时候，教师利用分层导学的方式，可以关注到每一个学生，因材施教，实现差异化教学。

二、专题复习，加强定向练习

数学知识点很多是分散的，因此，在开展复习教学的时候，教师有必要帮助学生把相关的知识点整合到一起，以发展他们的数学思维。而专题复习便是一个很好的方法。在进行专题复习的时候，教师还要对学生加强定向练习，让他们在练习中把知识融合到一块。

例如，在开展六年级总复习教学的时候，教师把“分数乘法”“分数除法”“小数乘法和除法”合并到一起，组成一个专题，以便学生们进行专题复习。因为分数和小数可以相互转化，所以对于一些简便的小数计算题，可以通过转化为分数的方法进行计算。比如，算式“0.25×0.25”可以转化为分数算式“1/4×1/4”进行计算，这样会简便一些。另外，有一些复杂的小数要转化为分数对于学生来说比较有难度，比如算式“19.75÷2.5”，因为学生很难在短时间内把19.75转化为相应的分数，所以只能按部就班地进行计算了。教师要让学生熟练转化小数和分数，利用二者的特性进行计算，从而增加解题的正确率。

在进行数学复习的时候，以专题的形式帮助学生复习，可以很好地帮助他们构建知识网络，让他们学会一题多解，提高复习效率。

三、测试评价，建构认知体系

测试是学习过程中必不可少的一个环节，在复习教学过程中更加有着不可替代的作用。因此，在复习教学过程中，教师必须有意识地、适时地对学生进行测试评价，并且要求学生对自己在测试中出现的错误进行反思，对自己的阶段学习进行一个综合的评价，这样可以很好地帮助学生建构自己的认知体系。

例如，在复习完“小数的加法和减法”时，教师可以让学生做一份测试题。教师批改后让学生针对自己的错误进行修改，并且要求他们进行反思。学生在修改的过程中，教师进行巡视，其中有一个学生给教师的印象最为深刻：他把所有的错题都总结在了一个本子上，标出错误的地方，并且写出错误的原因，然后再进行修改。比如对错题“6.43-2.8=6.15”的修改：他先标出错误的地方，然后写下错误的原因——“列竖式时没有把小数点对齐”，最后写下正确的答案：“6.43-2.8=3.63”。教師认为这个学生修改错题的方法很好，所以在班内进行推广。通过一段时间的实践，教师发现学生们解答基础题的正确率有了极大的提升，这表示测试评价的复习方法起到了极大的作用。

所以，在进行复习教学的时候，教师必须在适当的时候对学生进行测试评价，然后让学生对自己的错误进行反思。这样的复习方法可以很好地让学生认识到出现错误的原因，从而让学生的学习更有针对性，让他们的复习效率得到提升。

温故而知新，复习在数学学习中的重要性不言而喻。而且，复习要讲究方式方法，保证学生的复习效率达到最高。因此，教师有必要探究出一系列有效的复习教学方法，帮助学生们有效地复习数学知识，内化数学知识。