培养小学生提出问题能力的方法

况卫民

在小学阶段所要学习所有科目中，数学可以算是难度比较高的一门。因为数学的思维是比较抽象的，而小学生刚刚接触到数学，可能一时间难以适应，所以培养小学生提出问题的能力是十分重要的，也是教师了解学生水平的一个重要手段。教师首先要通过鼓励来树立学生的自信心，让学生敢于在班里开口说话。然后通过小组合作学习的方式来了解到每一个学生的真正水平，这样可以大大提高教师的教学效率，最后可以通过课后留言提出问题的方式，让学生拥有提出问题的能力。

一、树立学生的自信心

因为小学生的年纪较小，学校对于他们而言又是一个比较陌生的环境，所以很多学生就不愿意将自己的想法说出来。针对这一种情况，教师首先就要让班里形成一种良好的班级氛围，让每一个小学生都能在班级里面找到归属感，然后树立自信心，敢于将自己对于周围事物的看法表达出来。教师可以适当开展一些班级活动，让学生之间都熟悉起来，并且鼓励学生开口表达自己的想法。教师要改变自己的上课模式，可以通过游戏的形势来为课堂注入新的活力，让学生在轻松的氛围中获取知识。

例如，在《1～5的认识和加减法》一章的教学中，教师可以开展小游戏来树立学生的信心。可以让班里的学生轮流报数，但是报数的范围只能是1到5，用这个小游戏来帮助活跃课堂的气氛。等到游戏结束了后，教师可以让学生说出自己的心得，或者是将游戏玩好的方法，让学生乐于将自己的经验分享出来。不管学生的想法是怎么样的，只要是学生敢于在全班学生面前开口说话，教师就应该对这个学生进行表扬。另外，教师在上课的时候，应该鼓励学生说出自己遇到的问题，应该适当给这个学生奖励，以此作为一个激励。

二、小组合作学习

小学生可能会因为和教师不熟悉，所以就不敢提出自己的问题，但是作为同龄人，学生和学生之间应该是无话不说的。所以教师可以将4到6个学生分成学习的小组，在分组的时候应该注意的是要留意每个学生的性格是内向还是外向的，教师应该保证每一个学习小组里面至少有一个是有比较外向的学生。教师在讲课的时候，可以留给学生讨论的时间，然后小组长将自己小组提出的问题汇聚在一起，一起说给教师，这就避免了很多学生因为害羞而不敢提出问题的现象，也是对于教师提问时间的一个节省。

例如，在《克和千克》的教学中，主要就是带领学生认识不同的重量单位。所以教师在讲完课后，可以为学生留下问题，让每个组里的小组长提出自己组员的问题。在组员提出问题的时候，组里的其他成员可以尝试着解答该同学的问题，最后汇报给教师应该是全部的组员都不能解答的问题。教师可以先询问其他的学习小组是否能解决该类的问题，若是知道答案就可以举手回答。若是全班的学生都不能回答，再由教师解答，也对该小组进行表扬。这种合作学习的方式，可以促进同学之间的交流，建立良好的同学关系;对教师来说，学生也可以进行更方面、更全面的管理，提高了自己的课堂效率。

三、课后为教师留言，提出自己的问题

很多教师思考的重点都是如何让学生在课堂上提出自己的问题，但是教师忽略了最重要的一点就是让学生在学习的过程中发现自己的问题，只有学生有了问题才能提出来。所以教师在讲课的时候可以留下一两个疑点，让学生尝试着去发现。另外，教师可以让学生在本堂课结束的时候，在一个小纸条上写下自己的问题，然后上交给教师，教师可以在课后的时间将学生的问题整理成几个具有代表性的问题，然后在下一节课上课之前，读出每一个学生的问题，并且做出解答。

例如，在《分数的初步认识》的教学中，因为分数对于小学生来说是一个全新的知识点，所以可能很难理解。教师在课前读出学生的问题的时候，可以询问经过课间的思考，这个学生的问题是不是自己解决了，若是有学生举手回答，教师可以让该学生解答自己的问题，若是没有人举手，教师就可以为这个问题做出回答。教师為学生解决上一节课的疑惑，也是对知识点的一个复习，可以加深学生的印象，等到学生适应了这种留言的方式，学生就具备了提出问题的能力，这也为学生在课堂上的提问提供了基础。

在小学数学的教学过程中，培养学生敢于提出自己的问题是一个很重要的方法，学生若是能在学习中提出自己的问题，就可以证明学生在学习的过程中是有着自己的思考的，而不是盲目做题。教师可以根据每个学生提出的问题知道学生的数学水平，更加有效地进行辅导。学生在小学阶段可以说是学习习惯养成的重要时间段，教师应该注重学生学习习惯的培养。让每个学生都找到适合自己的学习方式，争取可以用最少的时间来达到最高的效率。