基于三大策略，优化童话教学

王晓春

小学语文课本里包含了很多童话故事，对于童话故事，小学生是十分喜欢的。童话教学是为了让学生对世界的认知能力得到培养，使他们的语言表达能力和想象能力得到提高。童话故事教学对于提高学生的语文素养具有重要的意义和作用。基于此背景，笔者对优化童话教学的有效策略进行了探究，提出了“引导品读想象，品味童话语言;引导个性解读，感受童话特点;引导讲述童话，对话童话文本”的策略与方法。

一、引导品读想象，品味童话语言

通过仔细品读和想象表演，能够帮助孩子们体验童话的真趣。童话故事里的语言往往能符合孩子的喜好。通过品读，可以让孩子们对故事语言的鲜活性进行感受;通过表演，可以让学生加深对童话故事的感悟。孩子们在学习童话故事时，要有足够的时间进行仔细品读，懂得如何对童话进行理解。对童话的品读可以阅读词语为起点，然后对整个句子进行品读。

例如，《小露珠》这篇童话故事中的语言描写就特别精彩，在课文中有这样一句话：“向日葵向她点头……喇叭花动情地吹奏着乐曲。”其中，“动情”这个词用得非常好，通过这样的描述，让喇叭花拥有了生命，从而和其他的植物区分开来。这个句子非常简单，但是通过这一简单的句子，将植物的生动性描绘得淋漓尽致。通过对这些句子进行仔细品读，可以让孩子的语言表达能力得到很大的提高。孩子们都很喜欢表演，这是他们与生俱来的特点。在开展童话教学时，教师要引导孩子进行童话表演，鼓励他们对自己喜欢的角色进行选择。如《小稻秧脱险记》这篇童话故事就特别适合孩子们进行表演。在开展教学时，教师可以带领学生进行角色扮演，让学生选择不同的角色，通过表演来对其中的角色关系进行感受。通过这样的方式，可以使孩子的学习兴趣得到提高，让他们对童话有更好的感受。

在开展童话教学时，教师要摆脱“填鸭式”的教学方式，教师要对文本特点进行结合，引导孩子们来品读童话和表演童话，通过这样的方式，可以使以前的单向式学习变为互动式学习。

二、引导个性解读，感受童话特点

当前的童话教学往往太拘泥于传统的说教模式，不能很好地将童话的真实性和虚构性的关系处理好。童话故事是儿童喜欢阅读的作品，教师在开展教学时，不能以现实的角度来对其进行解读，而应该引导学生进行个性解读，这样才能有效地让学生感受童话的特点。

教师在开展童话教学时，要对复杂内容进行简化。《青蛙看海》这篇童话故事的内在含义就是让孩子坚持目标，这样才可以成功。在教学过程中，教师不可直接将道理告诉孩子，要利用引导的方式让他们自己探寻，比如向他们提出问题：“你们最想做什么动物呢？”让孩子们基于问题进行思考：自己喜欢的动物具有什么样的品质？通过这样的方式，可以使教学过程中的说教得到淡化。又如，《蜗牛的奖杯》这篇童话非常有趣，假如教师告诉学生现实生活中的蜗牛是有壳的，不是由于比赛而得到的，就会让孩子意识到童话是假的，就不再相信童话。童话世界和真实的世界是不同的，在开展童话教学时，太过死板是不合适的。

所以，在开展童话教学时，教师要以儿童的视角看待问题，摒弃说教的教学方式。童话教学要让学生对童话的意义进行理解。童话的真谛并不是真假，而是让孩子们通过这一学习过程，感受到其中的乐趣和意义。

三、引导讲述童话，对话童话文本

小学语文教材里面的童话故事通常篇幅很短，而且内容非常简单，孩子们很容易看懂，适合讲述。所以，在开展课堂教学时，教师要适当对学生进行引导，让他们先对童话进行熟读，然后鼓励他们将童话通过语言表述出来。通过这样的方式，可以让學生心中充满成就感和自豪感，从而让他们对童话故事更加喜爱。

例如，《蚂蚁和蝈蝈》这一童话故事讲的是在冬天来临之前，蚂蚁们辛勤劳作、不浪费一分一秒，为准备过冬的粮食而勤劳努力的故事。但是蝈蝈呢？他们对蚂蚁的行为充满了冷嘲热讽，笑他们是傻瓜，蝈蝈不为冬天而担心，整天自由自在地玩耍着。而冬天到来之后，由于蚂蚁们存储了大量的粮食，它们都无忧无虑地躲在家里过冬，但是蝈蝈就很可怜了，没有充足的粮食，它们挨饿受冻。这个故事告诉我们，大家要像蚂蚁那样勤奋，要做到未雨绸缪。在开展教学时，为了让孩子们进一步深入理解课文，教师给出了问题：“大家喜欢蚂蚁还是蝈蝈呢？原因是什么？”同时鼓励学生对故事进行讲述。通过这样的教学方式，使学生的学习兴趣得到了激发，同时使他们从中感受到了讲故事的快乐。

总之，童话故事教学可以有效培养孩子的语文能力，同时可以使他们的创新能力得到提高，所以教师要高度重视童话教学。在开展教学时，要引导学生对童话进行品读、表演，同时要学会对童话故事进行改编，让故事符合学生的心理需求，使他们的语文素养得到提高。