小学语文教学中的信息化探讨

鄢文英

随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教学方式逐渐被运用于教学活动中。语文是小学阶段的重要学科，将小学低年级语文教学信息化有助于激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

语文是一门语言性学科，对学生素质要求相对比较高。但是，小学低年级学生年纪比较小，知识储备较弱。在这种情况下，学生的理解能力、接受能力、语言表达能力等均比较差。同时，学生还需要根据自身兴趣选择学习内容。教师想要保证小学低年级语文课堂教学质量，还需分析导致课堂教学质量低下的原因，改变传统教学方式，将教学内容信息化，有效提升课堂效率。本文主要针对小学低年级语文教学中信息化进行探讨，以供参考。

一、抓住学生兴趣，适应语文教学

“兴趣是学习最好的老师。”对于小学生而言，充足的学习兴趣更是学生学习的内在动力。传统教学模式当中，教师过于注重理论知识的教学，忽略了学生综合素质发展，导致课堂教学氛围枯燥，学生学习兴趣不高，严重影响课堂教学效果。因此，教师想要实现小学低年级语文教学信息化，从而提高课堂教学质量，首先需要抓住学生的兴趣，让学生更快适应语文教学。信息化课程是小学生接触比较少，甚至完全没有接触过的课程。在这种情况下，教师开展课程教学之前，应该对学生的实际情况进行充分了解，包括学生兴趣爱好、知识水平、性格特点等。然后，将教学内容与学生实际情况联系起来，通过添加一些学生感兴趣的视频、图片等方式，快速抓住学生的注意力，使课堂教学内容更加丰富有趣，学生也更愿意主动参与到课堂教学中来，保证课堂教学质量。

如在《小猴子下山》相关内容教学当中，教师为了让学生更加理解文章的内容，可以在课前利用信息技术寻找“小猴子下山”的视频，然后在开展课堂教学时，为学生播放。在播放过程中，教师可以配合自己的朗读，让课堂活动更加生动有趣，学生也能充分意识到小学语文教学的趣味性。

二、转换课堂角色，提升学生地位

传统教学模式中，教师往往处于绝对的主导地位，学生在课堂教学中主动性不强，在这种情况下，学生只能被动接受知识，教学质量将会受到严重的影响。为了更好地保证课堂教学质量，遵循新课程改革标准，教师应适应课堂身份与角色的转换，充分尊重学生的情感体验。在小学低年级语文教学中，利用信息技术为学生创设更加良好的教学情境，使课堂教学趣味性更强，学生主动性更高。此外，每位学生由于自身生活、学习环境的不同，本身存在比较大的个体差异，在这种情况下，教师开展信息化教学时，还需要结合每一位学生的特点，采取针对性、多样化的教学手段，引导学生更加积极主动地参与，尊重学生的主体地位。值得注意的是，尊重学生的主体地位不代表教师完全放任学生。在课堂教学中，教师承担着引导者的角色。通过教师的引导，才能保证学生始终位于正确的探究道路，保证课堂教学质量。

例如在《文具的家》一课教学中，文章通过：贝贝总是丢东西，妈妈告诉她文具也有自己的家，要把文具送回家。为了让学生体会到文章的意义，教师完成教学后，可以要求学生立刻比赛整理自己的文具，把它们送回自己的家。通过这种方式，可以培养孩子学会整理的良好习惯。

三、善于总结经验，丰富信息教学

近年来，信息技术发展迅速，信息技术在教学中的运用也越来越频繁。在小学低年级语文教学中采取信息化教学可以有多种模式，包括电子白板、多媒体等。通过这些多媒体设备，有效丰富课堂教学内容。但是，想要更好地保证教学效果，教师在开展信息化教学时，还需不断总结经验，不断改善教学中存在的问题，从而为学生开展更优质的教学活动作准备。

例如教师可以在备课时，写下这堂课的教学目的、预期效果等。每堂课结束后，将实际教学效果与预期目标进行对比。如果没能达到预期目标，则仔细分析原因，并且加以改正。如果超出预期目标，也可以思考出彩的地方，在接下来的教学中继续保持。

综上所述，在小学低年级语文教学当中，实施信息化教學是一种新型教学模式，能够有效丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到课堂教学当中来，提高课堂教学质量和学生综合素质与能力。