例析EEPO教育理念在语文课堂的应用

郭虹华

EEPO是基于传统教育方式的一种全新教育理念，其核心的理念就是“有效教育是通过组织和参与来实现的”。许多教师根据将学生作为课堂的主体，告别原来单一无趣的授课方式，慢慢总结新的经验方法，让学生成为课堂学习的主角。

一、EEPO教育理念的意蕴

云南师范大学的孟照彬教授是MS-EEPO教育理论和教育方法的创始者，MS代表的是孟氏教育体系。EEPO倡导通过小组学习、团队合作、学习的表达呈现、速度训练、社会实践体验等学习方式，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。孟教授将自己创立的理论体系、操作体系和思想体系结合起来，带入课堂，通过参与和组织实现教育的有效性。EEPO符合新课改的理念，有很强的实用性和操作性，也为教师在新课改环境下提高教学效益提供了强有力的抓手。

二、EEPO教育理念创始前的现实困境

走进小学语文课堂，经常发现语文教学还存有许多问题。

（一）落后的教学方法。有些小学语文教师的年龄偏大，他们的教学方法有时过于传统。而学生每天的常态则是坐在座位上，听着老师的讲解，不情愿地做着笔记。这种教学方法不仅老师过于劳累，学生其实也不喜欢。这种课堂教学没有以学生为主体，单纯的机械教育严重降低了教学效率。教学改革就是要摒弃这种传统模式，以新的方法新的理念，带动学生更好学习。

（二）学生缺乏自主学习性。小学生的学习效率与其学习意识有密切的关系，而课堂氛围则可以直接影响学生的学习意识。在教学实践走访中，笔者发现许多小学生并没有充足的自主学习意识，大部分的学习行为都是在老师或者家长的要求下进行的，这是一个很严重的问题。因此，提高小学生的学习意识是教学方式改革的关键所在。

三、EEPO教育方法的实践路径

EEPO教学方法实际应用于小学语文教学的课堂中，可以有效解决上述问题，摆脱传统教学方式的束缚。

（一）注重在备课环节预设目标

在EEPO这种教学模式下，备课是一个重要的环节，也是先导条件。教师只有在备课时预设好自己的教学目标，才能进行后续的教学任务。教师应在备课时制定具体学习目标，突出此节课的重点和难点，一步一步地指引学生，慢慢理解重点，搞懂难点，从而提高学生的语文能力。

比如，在引导学生学习《爷爷和小树》这篇课文时，教师可以课前让学生进行预习，找到自己感兴趣或者有疑问的部分。课堂上，教师可以利用备课中准备好的练习，从多方面引导学生。通过分角色扮演等，加强课堂氛围，让学生们认识到植树的重要性。这种方式不仅有效提升了学生语文能力，也能引导他们树立正确的价值观等。

（二）注重将学生作为课堂主体

EEPO教学方法的一项重要内容就是让学生成为课堂的主人，这也正是该理念的创新所在。为此，教师可以把竞赛或是游戏带入到课堂，在合理教学的前提下，以学生喜欢的方式提高他们的积极性和主動性。

比如，在教学《我爱祖国》这篇课文时，教师可以组织学生进行关于祖国名山名河的知识竞赛，也可以准备一些奖励，鼓励学生积极参与进来。这种方式能使语文课堂变得十分活跃，学生在竞争环境下也会呈现自己的学习主动性，从而更好理解所讲课文的内容，更会对语文学习充满期待。

（三）注重结合教学内容合理构建沟通桥梁

课堂上的师生交流，可以有效地解决学生的困惑，也是教学中不可缺少的环节。教师可以结合所讲内容，合理建设一个能与学生进行交流的平台，解决学生的难题，让之后的教学活动可以更加轻松地展开。师生生成性的对话与交流过程，也是“共生”与“同构”的过程。

比如，在教学与动物有关的课文时，教师可以让学生通过养蚕活动，让学生经历看蚕宝宝出生、喂蚕、观察蚕吐丝结茧等过程，在生成性的观察生活中学会观察、学会记录、学会思考，主动分享自己与动物之间发生过的趣事，使课堂更加贴近于生活，增强理解。

总之，在小学语文教学中，引导学生具有学习主动性是很有必要的。恰当应用EEPO这种新型教育理念，可以有效构建出优秀课堂氛围，增强学生的学习积极性和主动性，进而提升学生的自主学习意识，让他们感受到到语文的乐趣。