构建农村初中物理高效课堂的途径

彭传纲

高效课堂顾名思义就是能有效达成教育教学目标的课堂。通常来说，教师在40分钟内，能有效完成预定的教学任务和目标的课堂就是高效课堂。高效课堂来源于高效教学，它使学生在愉快的课堂氛围中获得知识。笔者通过平时在课堂教学中不断摸索、反思与总结，认为农村初中物理高效课堂的构建可以从以下几点着手。

一、教师转换角色，当学生的引导者

教学过程是教师与学生共同参与、交流、互动的过程。学生是有独立思考能力的鲜活个体，不是简单的 “知识的容器”，教师不应强行向他们灌输。教师应该把学生作为课堂主体，转换自身角色，变课堂主导者为引导者。教师首先要改变传统的观念，俯下身子关注学生真正的学习诉求。要构建农村初中物理高效课堂，教师首先要了解学生的知识结构、知识掌握能力以及学习习惯;其次要以平等的眼光看待学生，营造民主和谐的课堂氛围，把课堂的主动权交回学生，先明确课堂学习目标，然后由学生自主提问、实践、总结，在学生遇到困难的时候，适时指引。构建高效课堂应采用丰富多彩的教学形式，可采用的方式有：（1）主动学习式。让学生先通过预习探索新知发现问题，然后教师适当进行引导，以培养学生良好的学习习惯、思考精神。（2）提出疑问式。教师用PPT出示要讨论的问题，学生有针对性地阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流，目的是加强学生之间的合作，提高共同解决问题的能力。

二、创设教学情境，激发学生学习欲望

“兴趣是最好的老师”，农村初中学生如果对物理学科有了浓厚的兴趣，就会产生对物理知识的好奇与渴望，就会主动探究相关的物理问题和物理的奥秘，就会积极地去思考与探寻。那么，教师应该通过怎样的教学手段来使农村初中学生拥有对物理的兴趣，从而为构建高效课堂打下基础呢？

一是课前营造一种有趣而有探索性的情境，导入新知，以激发学生的学习兴趣。通过让学生在情境中体验知识形成的过程，可以激发学生强烈的求知欲。

二是课中要善于抓住学生的闪光点，充分发挥学生的想象力与创造力。在课堂教学中，教师首先应全身心地投入，要有足夠的激情;其次要善于抓住学生在课堂中闪现的智慧火花进行积极引导，使学生在课堂中能够充分发挥自身的潜能。

三、加强学法指导，培养学生的创新能力

初中物理的内容较为抽象，而且农村初中学生大多缺乏物理基础，如果缺乏正确的方法，会觉得物理是一门较难学习的学科，往往花费了大量时间却得不到进步。因此教师要构建高效物理课堂，除了要在课堂上传授物理知识，还应加强物理学习方法指导，让学生掌握适合自己的科学的物理学习方法。

教师应有意识地引导学生通过观察、比较、分析、归纳得出结论，在这样一个循序渐进的过程中培养学生的逻辑思维能力，让学生在自主探索物理知识的过程中不断发展创新能力。

四、通过质疑精讲，加强实践练习

在传统的农村初中物理课堂中，许多教师往往不分主次，将教材内容讲得面面俱到，用去了大量时间。教师以为直接灌输知识，远比学生自主探究更有效率，却没有想过学生所接收的知识没有经过大脑的加工，对知识的理解也只能是停留在表面，而这样既加重了学生的负担，又收效甚微，还使学生的学习兴趣减退。这样的课堂怎能高效？因此，在初中物理课堂教学中，教师对于重难点、易错易混的知识点必须着重讲解;学生都已经会的、通过自学也能会的，则不需要重点讲解，而要引导他们自学。教师要把更多的实践练习时间留给学生，让学生在实践练习中获得新的知识。

五、精心布置练习，检验课堂成果

构建农村初中物理高效课堂，教师布置练习也是重要一环。练习是使学生巩固知识和提高能力的重要途径。教师在布置作业时要有梯度，根据学生的不同情况布置不同难易程度的练习，让所有学生都可以独立完成并获得发展。比如让所有学生课前预习并在课堂完成基础练习，课后练习则设计成几档，普通学生完成“基础夯实”作业，优秀学生完成“能力提升”作业。教师要认真分析学生在练习中常见的共性问题，在课堂上解决;针对学生出现的不同问题，在课下进行个别辅导，绝不能使问题越积越多。

六、重视实验教学，提高动手能力

初中物理的实验是重要内容，许多物理知识需要通过实验传授给学生。因此要构建农村初中高效物理课堂，教师需要重视实验教学，提高学生的动手实践能力。

教师除了可以多给学生亲自动手做实验的机会，也可以利用现代多媒体设备，将实验现象展示给学生，让全体同学都可以更好地观察实验过程，促进学生对物理知识、规律的理解和掌握。同时，教师可以适当布置学生在家中做一些家庭小实验，并将实验过程视频或图片上传到微信群，展示实验成果，让学生有成就感。

总之，在构建农村初中物理高效课堂过程中，教师一定要从学生的实际出发，培养学生独立思考的能力，提升学生的物理素养，这样教师才会教得轻松，学生学得轻松。