初中数学综合实践活动与教学的互补作用

许芹

摘 要 数学在初中教育体系中占据极为重要的地位，数学教学质量决定着学生的思维水平以及实践应用技能。所以在数学教学过程中，教师应当组织综合实践性活动，加强与传统教学的互相补充，有助于提高學生的基础知识水平以及操作性能，加强理论与实践的双重引导，丰富课堂教学内容，引导学生积极踊跃参与综合实践性活动，有助于提高课堂教学效率。本文在此背景下，简要分析初中数学综合实践活动与教学的互补作用，并提出具体的教学策略，希冀有效拓展初中数学教学内容，切实活跃课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣。

关键词 新课程标准;初中数学;综合实践活动;教学;互补作用

中图分类号：C41                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0208-01

开展综合实践课是为了让学生在动手操作中、在实际的生活中运用数学知识解决一些生活问题，在解决生活实际问题的过程中再次达到锻炼学生的数学思维的能力。本文就从两个方面探讨实践在数学教学、学生思维能力提升方面的作用。基于新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当正确认识学生近阶段的学习情况，根据现实生活进行实践教学，有助于学生更好掌握数学知识点，提高实践应用水平，切实做到学以致用。

一、初中数学综合实践活动与教学的互补作用

（一）有助于推动数学教学进程

开展初中数学综合实践性活动，能够发扬学生的个性观点，有助于教师进行教学反思，学生也能够获取较为完善的学习交流空间，相比较传统的填鸭式教学方法，综合实践活动更加科学人性化。在综合实践活动中，学生是课堂的主人，学生对于活动具有支配权力，可以根据自己的兴趣爱好，自主的选举活动项目，但是在一般情况下，初中学生应当在实践中依靠个人力量完成学习任务，但是并非盲目听从教师安排，教师在学习活动中只不过扮演的是引导者与旁观者的角色，真正的将活动中心交还给学生。例如初中数学教材中会有一些关于手机资费和电费的计算类问题，对于此类问题，教师应当将课堂主动权交还给学生，通过开展综合实践活动，学生能够直接调查资费使用情况，并且结合生活实际现状进行深入思考，有助于激发学生的创新意识，提高学生实践应用能力，切实掌握教材与生活间包含的重要数学价值和内涵。

（二）有助于激发学生学习兴趣

开展综合实践活动能够提高学生的数学学习兴趣，但是并不是盲目的组织实践活动。如果开展的综合实践活动难以达到学生巩固数学基础知识的目的，会导致数学教学效果出现偏差。教师根据学生的认知规律以及新课程标准要求开展科学的综合实践性活动，能够对学生的发展情况进行宏观指导，使学生构建科学完善的数学知识体系，能够开辟新的认知思路，有助于日后的多元化学习与发展。初中阶段学生处于身心发展的重要时期，对于不同的知识有一定的汲取能力。但是对于部分问题的深入思考仍然是难以全面的，需要教师予以引导和帮助，由此可以看出构建完善的知识理论能够促使学生全面发展。尤其是初中阶段的数学知识，有助于提高学生的实践技能，也为学生日后的学习与发展提供动力。

二、初中数学综合实践活动与教学的互补策略

（一）设置具有较强时效性的综合实践活动计划

实践活动在初中数学教学活动中有着难以替代的重要地位，通过开展综合实践活动，能够提高学生的学习兴趣，构建高效课堂，所以教师应当充分挖掘数学教材中可利用的教育因素，根据学生的学习以及生活情况、认知潜能与学习基础，采用多元化的教学活动方法，对不同阶段设置不同的综合实践活动进行详细周密的安排。由于初中阶段学生具有强烈的主体意识，并且具备一定的生活经验以及稳固的数学基础知识，所以教师设计综合实践活动时，应当根据学生的实际情况，可以开展现场操作与实地测量、参观调查互动等各类形式的实践活动，学生的信息收集与独立思考能力。例如可以鼓励学生根据家庭上网消耗的时间，计算一个月的网费也可以调查某家网络宽带公司的收费标准，然后选取哪种收费标准更加合算。引导学生对数学知识进行思考探究，根据学生的学习情况以及教学特点妥善控制，才能够充分发挥综合实践活动的教学作用和价值。

（二）扭转传统落后的观念，凸显学生主体地位

教师应当赋予学生学习主动权与个性发展权，教师的任务是负责活动的组织以及学生的指导，要想完成教学目标，教师就应当贯彻落实三个原则：趣味性原则、实用性原则、参与性原则。确保综合教学活动能够有精确的评价，主要由学生自评、小组互评、师生通过不同的经验总结与评价，能够升华学生的个体认知，拓宽学生的学习空间与思路。

三、结束语

综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下，教师开展数学综合实践活动，能够拓展教学内容，丰富课堂氛围，使学生能够细致的联想生活实践投入较多的时间与精力在数学学习过程中。在此过程中，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，采用多元化的教学方式，切实提高课堂教学质量，充分发挥综合实践活动与教学间的互补作用，切实提高课堂教学质量，促使学生多元化发展。

参考文献：

[1]朱建明.数学探究活动设计中的常见问题及有效改进[J].教学与管理，2017（13）.

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[3]刘红霞.精于设计乐于探究——例说初中数学综合实践活动探究与思考[J].中国数学教育，2015（04）.