新课标背景下高中物理课堂教学反思

摘 要 新课程标准的实施，新高考即将来临，选课走班也将在四川施行，上海、浙江物理选考学生非理性减少，高中物理教师面对职业危机，四川的物理教师也将面临，教师要从改变教育观念、认识课堂教学要适应学生、提高课堂的丰富性和吸引力，期待适应学生的变化，吸引多的学生选考物理。

关键词 新课程;高中物理;课堂教学

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0003-02

新高考前，实行文科和理科分科学习和考试，学生选学选考比例文科理科约为3：7，约有70%的学生选考理科，选考物理;上海和浙江2017年的高考，选考物理或化学的学生约占30%，选考物理的学生呈现非理性减少，上海和浙江在2018年出台针对物理学科的选考保障机制，上海确定物理选考保障基数为1.5万人，浙江确定物理选考保障基数为6.5万人，选考保障机制的建立真的能让学生选考物理人数增加？上海、浙江的物理教师面临无学生可教的困境，四川的物理教师不久的将来也将面临。

作为一名一线高中物理教师该如何才能适应新时代教育发展的要求？

一、改变教育思想观念

新高考制度的推进，以末梢改革推进教学课堂的改革，新高考2017年在上海和浙江成功落地，四川也将开始选课走班，原来的班级授课制的模式受到挑战，开始学生选择教师，2017年上海和浙江新高考选考物理的学生的人数呈现非理性减少，导致一些学校的物理教师面临着无生可教，无课可上的尴尬局面。

科学技术的发展，让学生接受知识的方式也在发生变化。微课、慕课、网络直播教学等网络授课形式让学生接受知识的方式发生了翻天覆地的变化，教学APP又让学生学习时间可以随机调整，东方闻道甚至可以同时让几十万学生同时在线接受成都七中教师的远程授课，这所有一切的变化迫使教师转变职能，紧跟时代步伐。

社会对人才的能力和分工要求越来越高，各行业对人才的创新性需求不断强化，这都需要教师在课堂教学中逐步培养，让学生在学习的同时能力也逐渐提升。

教师要改变教育思想理念首先应该改变在班级授课制下形成的教师“满堂灌”的教学模式，建立开放平等的课堂教学。以学生综合能力的提高为培养导向，培养学生的质疑意识，其次，改变对学生的评价方式，学会在在学习过程中评价学生，学会用赞赏的眼光对待学生，建立平等和谐的师生关系，引导学生和教师一起努力追逐科学研究过程和物理学科前沿知识。

波尔创立的哥本哈根研究所，形成哥本哈根学派，该学派先后有七八人获得诺贝尔奖，最具代表性的是波恩、海森伯和泡利。这源于波尔创立的一种平等自由地讨论和相互紧密合作的学术气氛，波尔之所以能将有才华的青年人团结在自己的身边，是因为不怕在年轻人面前承认自己知识的不足，不怕承认自己是傻瓜。我们物理教师该好好学习波尔，用平等自由地讨论和紧密合作的氛围将我们的学生团结在我们的周围，让更多的学生选考物理。

二、认识课堂教学要适应学生

课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。

课堂教学的主人是学生，教学必须有学才有教，课堂教学改革的主体是学生，改革是否有效关键也在学生，教师传授的科学文化知识是否转化为学生的能力关键也在学生，因此课堂教学改革的主人是学生。

教育的发展要求教师必须始终坚持以学生为中心，以学生为本，以学生的学为本，为不同层次的学生提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学生主动学习、释放自己的潜能、追求自我的全面发展。以学生为中心，从学生的实际学习发展水平出发，是教师教学工作的出发点，新课教学中的“自我预习”和“自我展示”两个环节体现着以学生为本的教育观念。

课堂是学生学习的主战场，在课堂上学生掌握各学科知识，形成适应社会的各种能力，完善人格品质。因此，所有的教育改革都只能在课堂上实现，过去填鸭式的“满堂灌”的教法已经不能满足学生的全面发展，那么我们必须树立“教是为学服务”的理念，所有的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的新型课堂行动模式。

如何让学生成为高中物理课堂的主人，已经是摆在每一位物理教师面前的一道难题，而且是必选题。如果物理教师没有让学生真正成为学习的主人，学生对物理知识的掌握就过不了手，教学质量就无法保证，学生和家長就用脚来选择你。

三、提高课堂的丰富性和吸引力

学习的效果在于学生是否进入学习，好的课堂环境和氛围是开展教学活动的前提，教师要发挥自己的所长，增强课堂丰富性和吸引力，让学生在课堂上能沉浸在学习中。

课堂上要教师协调好与学生的人际关系，要吸引学生的注意力。用什么来吸引学生的注意力，怎么吸引学生的注意力，不同的教师采用的方式不同，在不同的情景下采用的方式也是不同的。

高中物理学科以力和运动两大基本概念为主线将力学和电学主干知识串在一起，以牛頓运动定律、功和能、动量及其动量守恒三大方法为解决问题的基本思路构建了一个完整的知识网络体系，以“发现问题—对现象的观察—提出假设—运用数学和逻辑手段得出推论—合理外推—得出结论”为学习物理的基本逻辑思维方法。教师在教学时要尽量把这些理念渗透到每一堂物理课中，用以吸引学生、引导学生并最终影响学生，让学生在物理学习中获得成就感。

物理是理科，在物理学科发展的过程中并不排除人文素养。牛顿第二定律的数学公式：F=Ma、爱因斯坦的质能联系方程E=MC²体现的物理学科的简洁朴素，带电粒子在复合场中运动呈现出的对称，都是在对学生进行美育熏陶。

1916年波尔响应祖国的号召，回到哥本哈根大学;新中

国建立之后，以钱学森、邓稼先为代表的一大批科学家冲破重重阻拦回到国内，隐姓埋名，投身到新中国的建设当中，使我国“两弹一星”得以研发成功，使我国屹立于世界民族之林。他们的事迹将爱国主义教育体现得淋漓尽致。

物理教师完全可以在教学中利用物理的人文素养知识来引导学生，用科学家的事迹激励学生让学生喜欢上物理学科，培养学生的审美品位和爱国主义情节。如此一举数得，方能体现素质教育的精髓。

新课程、新高考模式下，教育呼唤课堂教学改革，这是一个系统工程，不是一蹴而就的事，需要大家共同努力，尤其承担教学一线任务的学科教师，更需要在教学工作中不断探索，不断总结才能找到切实有效的方法来促使课堂教学的发展，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]董少校.上海建高考选考科目保障机制[N].中国教育报.2018-04-06.

[2]浙江建立选考科目保障机制从2017级高中学生起，学考与选考实行分卷考试[N].中国教育报，2017-11-29.

[3]沈克琦.高中物理学.4[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2015（7）：152.

[4]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007：1.

[5]物理必修1[M].北京：教育科学出版社，2017（7）：30.

作者简介：李永祥（1974-），男，汉族，高中物理教师，职称：高级教师，研究方向：高中物理教育、班级管理。