儿童简笔画在小学科学实验中的应用研究

瞿文娟

摘 要 本课题以小学生为研究对象，通过对教材的分析，选取适合的科学实验，利用儿童简笔画作为媒介，突破科学实验教学中的难点。从而解决科学实验课中学生难以深入观察、实验思路不清晰、实验结果难以表述;教师难以掌握学生前概念、思维过程和教学“暗箱”等问题。

关键词 儿童简笔画;科学实验;解决策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0157-01

在小学科学实验课堂教学中引入简笔画这一工具，能使学生掌握科学记录的方法，提高学生的有效注意力和观察能力，促进学生逻辑思维能力的发展。小学生的表达和书写能力有限，在课堂教学中教师往往需要了解学生的前概念、学生的思维过程以便更好的掌控教学过程，简笔画是一个可以帮助教师，判断学生表述不清或头脑中看不见摸不着的思维过程，深度了解学生思维过程中的问题，从而把握学生原有思维中的前概念，对新知识学习的程度，概念理解的是否正确等问题，如解决教学中的“暗箱”问题。

所谓简笔画，就是用极单纯的线条和图形在极为有限的时间、空间内迅速概括物象最本质的特征。将简笔画教学巧妙地、自然地运用于课堂中，可以把学生带到美丽的画境中，使学生在充分享受乐趣的同时，潜移默化，轻松愉快地接受科学知识。

一、导入课堂，运用简笔画，激发兴趣

兴趣是乐学的源泉，有了兴趣才能激发学生探索求知的欲望，运用简笔画这一学生喜欢的直观手段把他们头脑中丰富具体的形象同语言文字联系起来引发兴趣，激起求知欲望，效果很好。如在教《放大镜下的昆虫世界》时，我首先在黑板上画出一只简笔画的蜻蜓，同学们的注意力一下子就集中到黑板上了。然后我迎着他们专注、好奇的目光，问：“老师画的是什么？”同学们兴趣盎然地回答“蜻蜓”。我说：“对，今天，我们就用放大镜来观察身边常见的昆虫，看一看，能否发现我们肉眼无法看到的东西。”立刻引起了学生学习的兴趣，创设了激疑的情境。

二、建构科学概念，运用简笔画，易于理解

简笔画教学作为情景教学的方法之一，具有笔划简单，使用灵活，操作方便，图象生动和趣味性强等特点。它可以起到直观教具的作用，使比较抽象的概念变得简单、明了，使课堂教学显得更加生动、形象。

在一次公开课上，我听了几位老师的同课异构课《地球表面的地形》。课上，兩位老师精彩的板书给了我很大启发，让我懂得：原来简笔画能够代表冗长复杂的语言文字，将拗口的科学概念形象地表达出来。比如：科学概念——山地，按照教参上说是地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂。科学概念——丘陵，则是高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮小丘组成。按照平常上课的习惯，我会先给学生们看几张典型山地和丘陵的图片，然后通过图片让同学们找出山地及丘陵各自具有的共同特点，再接着就是教师引导，点拨，归纳出两者的科学概念，并将一串科学概念写在黑板上。若你让学生记在书上，他们还会说字好多啊，好拗口啊……总之，教师教得累，学生学得也累。如果将科学概念用形象的符号表示出来，这种符号恰好通俗易懂，并且简洁，容易记忆，岂不是两全其美。简笔画刚好可以达到这种效果。用不同的线条，图画分别代表山地，丘陵，盆地，高原，平原，就会给人耳目一新的感觉。再在各个地形中，涂上不同的颜色，就为下面的学习地形图做好了铺垫。

三、分析过程，运用简笔画，理清思路

有的时候，让学生应用所学科学知识解释一个问题，往往会表达不清楚。常常会遇到这样的情况，教师在一边干着急，学生就是打“擦边球”。最后，教师不得不把自己预设好的答案说出来。而运用简笔画能帮助学生清楚地分析很多问题。

如在执教的四年级两个班中，我发现有不少同学很有画画的天赋，在第一单元《天气》中，同学们的天气符号都画得很棒，因此在教《相互协作的人体器官》时，我更多的是以简笔画形式进行教学。当我问：“消化器官和运动器官会存在怎样的关系？”同学们鸦雀无声，不知道如何说起。我在黑板左边画了一个具有代表性的消化器官，问：“这是什么？”“胃”，同学们都异口同声回答。然后又在黑板的右边画了一个手臂屈伸运动图，代表运动器官肌肉。引导学生肌肉运动需要什么，消化器官能为肌肉运动提供什么，从而说出他们之间的联系。当一位同学回答说：“消化器官将食物消化吸收后能提供营养物质供人类运动”时，我翘起大拇指说真棒！

通过简单的绘画，学生就清楚了消化器官和运动器官之间的协同作用，更好地分析这一过程，并且用这种方式比单纯的讲授，更加生动形象，学生喜欢探究。我鼓励小组用简笔画的形式分析过程，展示结果。在巡视过程中，发现有些小组表现得不错，马上应用起来了，并且能够简单地进行叙述。

四、归纳小结，运用简笔画，简明有效

通常学生探究完实验，就会让他们交流，得出自己小组的实验结论，然后教师小结，往往用的最多的是文字表述，或者以课件形式出示结论，这样的教学，学生往往印象不深刻。如果用简笔画进行辅助教学，效果会比较好。

通过不断的研究尝试和实践，儿童简笔画在小学科学实验中的应用主要取得以下教学效果：使学生能掌握科学实验记录的方法和手段;提高学生在实验中的有效注意力和观察能力;促进学生逻辑思维能力的发展;解决教学中的“暗箱”问题;提高课堂教学效率。

总之，简笔画的利用是课程对我们的要求、也是学生对我们要求。它是一种简单易行的方法，需要一根粉笔和教师的良好素质，它以直观形象的特点集灵活性、实用性、趣味性于一体，向学生展示轻松的一面。它可以调剂课堂的紧张的气氛，简单勾勒出的几笔，让人一目了然，更有利于学生知识的掌握和理解。