史料教学在培养学生历史学科核心素养中的应用研究

肖建辉

摘 要 史料中含有丰富的历史知识，是历史学科知识的载体，在历史教学中得到了广泛的应用。随着时代的发展，现代信息技术渗透到人们的生产生活各个领域，随着现代信息技术在教育领域中的应用，以史料为载体的历史教学方法得到了更加广泛的应用，在新课程改革标准提出以后，历史学科中对核心素养的要求逐渐提高。本文主要分析了史料教学方法在培养初中生历史学科核心素养中的作用，并提出了几点应用方法，为我国初中历史教学提供参考。

关键词 史料教学;历史;核心素养

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0151-01

史料教学方法是指在历史教学目标以及历史教学任务的前提下，利用历史事件或历史材料进行历史教学的一种方法。史料教学能帮助学生领悟历史的发展规律、解决历史问题、提高历史智慧，由于历史学科是在真实历史事件的基础上建立的，所以利用史料的初中历史教学方法是历史知识的“还原”和“归真”，这是历史学科发展的必然趋势，在新时期的时代发展过程中，教师必须注重史料教学的作用，利用有效的史料教学方法提高学生的历史学科素养。

一、史料教学方法在培养学生历史学科核心素养中的作用

在新课程标准对历史学科的要求中提出，历史学科的教学目标是为了提高学生的历史思维，让学生形成历史智慧，在开阔学生视野的同时，引导学生洞察中国与世界的发展趋势，培养学生的历史使命感，所以历史学科的教学不仅是要提高学生的历史知识水平，更要提高学生的历史学科核心素养。在这种要求之下，史料教学方法的重要性就逐渐凸显出来，学生对历史材料的了解，是他们形成历史思维以及历史创造能力的基础，在初中历史教学过程中，史料教学方法对培养学生的学科核心素養具有重要意义。首先，唯物史观是中国社会主义的核心价值观，在长久的中国历史发展过程中，各种历史材料都是唯物史观的体现和见证，所以史料教学方法是促进学生形成唯物史观的重要方法。对于初中生尤其是七年级的初中生来说，历史学科是一门全新的学科，在历史学科的学习过程中形成的思想观念、学习习惯等将会影响他们未来的历史学科学习。其次，在长久的历史发展过程中，形成种类丰富的历史材料，史料教学能培养学生形成鉴别史料的能力，学生能掌握哪种史料是值得学习的，哪种史料是不值得学习的，在正确的史料学习过程中学生形成了积极的价值观和人生观，有助于初中生的健康成长。

二、史料教学在培养学生历史学科核心素养中的应用措施研究

（一）明确史料对核心素养的培养目标，培养学生学会学习的能力。历史学科核心素养是指在历史学习过程中形成的历史思维能力和品质。在新课程标准提出之后，我国对初中历史史料实证素养分成了几个类别：学生对史料的区分能力、对史料价值的区分能力以及通过史料辨别史料作者的不同意图的能力。这种史料实证素养能引导学生利用史料构建自身的历史学科思维，丰富学生的历史学科核心素养。比如学生在解决某一历史问题时，能有针对性的选择与此历史题型相对应的历史材料，从历史材料中获取对解决历史问题有利的信息。例如教师在进行部编版初中历史七年级上册教材中“炎黄联盟”知识的教学时，学生能够准确掌握阪泉之战和涿鹿之战是影响炎帝与黄帝的两个重要事件。所以在解答历史习题时，问到黄帝打败炎帝意味着什么，学生能够掌握意味着炎黄联盟形成。对史料进行明确分类以及从史料中获取有关信息能提高学生历史学习效率，使学生在核心素养中学会学习，掌握高效的历史学习技巧。

（二）对史料进行明确的分类，提高学生的科学学习素养。不同的历史知识对应不同的历史材料，相同的历史知识也可以由不同的历史材料表现。所以在用历史材料培养学生的历史核心素养过程中，教师应对历史材料进行明确的分类。使历史材料更加有针对性的提高学生的历史学科核心素养，帮助学生在脑海中形成更系统的历史学科知识结构。

（三）选择正确的史料和准确的解读方法，培养学生的实践创新精神。学生对史料的解读能力影响学生的历史学习效果，也决定了学生的核心素养情况，所以教师在利用史料进行历史学科教学以及培养学生的核心素养能力时，应选择正确的史料并利用准确的解读方法。比如以《夏商制度与西周封建》为例、以史料为基点，解读文字中的历史。由于学生所处的年代与夏商、西周距离较远，学生对这一时期历史制度与人文文化了解并不充分，在结合史料《夏商制度与西周封建》的过程中，没有正确的解读方法学生就不能达到良好的理解效果，所以教师可以将现代社会制度与史料中的夏商制度相对比，在对比中提高学生对史料的理解，正确的史料与准确的解读方法能提高学生对历史的感悟和理解，提高学生的历史核心素养。结合历史材料能更直观的向学生展示历史知识，使学生养成根据史料提高自身历史学科知识的能力，引导学生自主创新教学方法，形成学生的实践创新核心素养。

三、结束语

综上所述，史料教学是初中历史教学中的有效方法之一，在新课程改革理念提出以后，培养学生的学科核心素养能力变成了初中历史教学的重点内容。所以在教学过程中，教师应利用合理分类史料、选择正确的史料类型以及运用正确的方法解读史料等，丰富学生的历史学科感受，提高学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]王枫.论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D].南京师范大学，2017.

[2]乔凯.核心素养培养视域下的高中历史史料教学研究[D].山东师范大学，2017.

[3]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：44-49.