小学数学课后作业创新设计

李岚

摘要：课后作业是课堂教学的延伸，能够使学生在完成学习任务时掌握课堂知识，并对数学理论进行实践。教师在对课后作业进行设计时，应根据学生的心理特点和知识层次进行有效设计，从而提高学生对数学学习的兴趣。为了提高小学数学课后作业设计的有效性，我们应从小学生的心理特征入手，对传统课后作业设计中存在的问题进行改革，从而调动小学生的学习积极性，培养他们的数学思维。对于小学数学教学来说，课后作业设计是不可或缺的一个部分，无论是从素质教育的要求来看，还是从实际教学的经验来看，我们都应该充分重视课后作业设计，通过创新设计，调动学生积极性，巩固学生对知识点的掌握，培养和提高学生的综合能力。

关键词：课后作业；小学数学；创新；积极性；设计

一、小学数学课后作业布置现状

1.作业批改方式单一

在当下的小学数学作业中，教师批改作业的方式单一，并且作业讲评方式也不能创新。教师在对作业批改的过程中不能针对学生错误进行详细讲解，只是用对号和叉号加以区别，并且很少有教师为学生作业批改加评语。这样的作业批改方式，不能让学生对错误的认识，教师也不能对学生知识掌握程度进行了解。教师应该在能力范围内，提高学生的作业完成质量，而不是对学生作业数量有要求。

2缺乏设计

小学数学课后作业大部分选用书本原题、练习册题目，有些教师还会从网络或者书店资料上选择适合学生的题目。但是大部分的作业布置中，教师对于题目设计不能充分重视，教师认为小学数学习题简单易懂，不需要经过仔细设计。小学数学课后作业布置缺乏设计是小学教学中普遍存在的现象。教师应该根据学生的学习特点，设计出适合学生的数学课后作业，而不是盲目的追随于课本。

二、課后作业的创新设计

1.游戏中做，活动中学，鼓励学生去学去想

课后作业的趣味性一定要有足够的保证，否则时间一长，学生们会觉得厌倦，要不敷衍了事，要不应付差事。考虑到小学生天真活泼特别爱做游戏，游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业，教学完“四则混合运算”后，可以设计“亲子对话”的游戏，让学生与家长玩，这样不仅使学生感觉到数学作业是一个游戏的天地，也增进了亲子情感。我们还可以设置一些走进社会的活动性课后作业，让学生们在与社会的接触中增长知识，这种作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光分析调查所得资料，从而进一步认识我们周围的世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案。通过作业，把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。教育心理学告诉我们：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价，因此，作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我把批改学生课后作业时用的评语迁移到学生平时作业当中，从实际出发，善用激励性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣，对完成特别好的作业，我用赞赏的语气。如“你的作业完成得真棒！”“这么漂亮的作业，看得出来你是用心的。”“好！非常认真！继续努力！”“你真是老师心目中能干的孩子！”发现一些学生有了一点进步，我就写上：“结合你的作业，老师想到了你课上的努力，老师也看到你一天比一天有进步！”“你的字比以前漂亮了，如果再写端正一点就更好了！”作业中错误较多的学生，大都在班里属于弱势群体，他们更需要老师的关心和鼓励，对他们的作业中出现的问题，我便批上“相信自己，你的作业中做对的条数明显增多了！”对学习不够认真的学生，我利用批语提醒他、督促他：“学习如逆水行舟，不进则退啊！”“你的答案是对的，但书写不够工整，卷面不够整洁，优的评价就与你遗憾的擦肩而过了。”积极的情感交流调动了学生学习的积极性和主动性。

2.作业布置要走进生活

对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验提高数学作业的有效性。例如，教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：小明的妈妈带了136元钱去新华书店花99元买了一套书，作为送给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题时，学生想出了很多办法，而首选的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被同学们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得以主动建构。

3.批改作业时，对不同的错误采用不同的批改方法

（1）难解题，新型题的错误 ：集中评讲，集体批改。

（2）由于粗心、疏忽引起的错误，此类错误又可分为三类：

①漏题、笔误：拿回自己的作业本，独立修改。②计算错误：拿回作业本后，修改，并在修改后的正确计算旁边写上计算过程的竖式且标明进退位记号。③错读题目中的某个条件或误解题目中的某个问题引起的错误：个别订正。拿到作业本后，不马上订正，说出错误的原因以及正确的解题过程，再回去修改。

三、结论

总之，小学数学课后作业的设计关系着整个小学教学的发展，广大教师应给予高度的重视，把课后作业跟数学教学内容高度融合在一起，每一部分都不能松懈，要同步发展。这样，才能使小学数学课后作业的设计取得更好的效果，学生的能力才能更上一层楼。

参考文献：

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[5].刘红丽.浅谈小学数学作业优化设计[J].新作文（教育教学研究）2012（08）

（作者单位：甘肃省陇南市武都区江南小学 746000）