探究新课改背景下高中化学德育新思路

粟满珍

（广西桂林市资源县资源中学，广西 桂林）

德育是新课改中最为重要的一个内容，教学过程中不仅要传授学科基本内容，还要渗透德育。班主任在开展高中化学教育以及班级管理过程中，可以通过德育帮助学生提高道德素质，利用化学实验调动学生参与课堂的积极性，为新课改的顺利实施奠定基础。

一、开展化学实验，强调素质教育

所谓素质教育，即在新课程改革背景下，按照学生个人与社会发展需求，为提升学生素质、提高主体性、开发智慧潜能等进行的教育［1］。高三阶段的化学，除了涉及教材基础知识以外，也需要实验操作，化学课堂上，学生要突破传统“应试教育”模式限制，发挥自身主动性，做课堂的主人。例如，在讲解人教版化学教材中“铝土矿内进行铝提取的工艺流程”这一知识点时，教师不能只是传授结果，而是要教授学习方法，这也是高三阶段学习的关键点。在提前制定的教学预案中先为学生提供提取铝的思路，随之提出一些问题，例如溶解铝土矿为什么会使用氢氧化钠溶液，在问题的引导下学生会主动以实验的方式探求原因，最终求解问题。如此一来，既加深了学生对这一部分知识的印象，又能够通过化学实验提高动手能力、分析与解决问题能力，获得更多知识，从而不断提升综合素质。

二、发挥化学教材优势，提升思想境界

高三化学主要是对之前学习的内容进行复习，这就体现出化学教材的重要性。教材中包含非常丰富的人文资源，教师在讲解知识的过程中也要发挥资源优势，帮助学生提升思想境界，塑造高尚的人格，避免学生出现“高分低能”这一现象［2］。例如教师可以在教学的过程中，向学生介绍一些比较出名的化学家，并结合我国传统文化进行教育，化学教材中一般有扫描隧道显微镜以及司母戊鼎等知识点，可以借此和学生互动，了解化学定义以外的知识。再如，课堂上教师为了让学生掌握更多的知识点，以“元素周期表”为中心介绍了门捷列夫的事迹，指导学生阅读教材中关于门捷列夫的内容，体会门捷列夫研究元素规律的过程，将其渗透到化学课堂中，对高中生的人格塑造进行积极的影响。

三、结合思政教育，整理化学知识

要在高中化学知识中融合和辩证唯物主义思想，若教师教学过程中可以对所有化学知识进行整理，并且讲解时应用辩证唯物主义观点，便可以加深学生印象，在潜移默化当中接受辩证唯物主义影响，形成正确的价值观。例如教师针对人教版教材中分子、原子等相关知识点进行讲解，首先需要使学生真正理解概念，认识到特殊条件下物质属于最小微粒，然而其本身也具有无限性，可以再分。所有化学变化当中原子为最小微粒，但其实原子也包括原子核与核外电子，物质本身所具有的可分性质和某方面的不可分直接构成了化学学科，学生的宏观物质观也转变为微观微粒观，可见化学教育中融入辩证唯物主义思想的重要性。

再如，学生复习过程中对于氧化还原反应这一部分知识不是十分理解，既然发生了氧化反应，那么一定会产生还原反应，但是从电子得失角度考虑，氧化反应和还原反应带有对立性。对于这一点，教师可以指导学生使用对立统一规律理解问题，使用唯物辩证法，如此一来便可以真正理解这一点。由此可见，深入钻研教材可以实现辩证唯物主义思想与化学知识的结合，培养学生正确价值观。

四、组织化学实践，树立环保观念

目前环境问题十分严峻，化学教学过程也要充分发挥学科优势，将这两者结合，在学习化学知识的同时也能够树立环保观念。例如，面对现在城市十分严重的水污染问题，教师可以在讲解人教版必修一第四章“非金属及其化合物”这一部分知识时，组织学生参与化学实践活动，在附近水源中取样，并且展开实验操作，分析归纳城市用水中包含的化学物质。期间教师可以渗透环境保护相关知识，让学生认识到环保的重要性。

五、采用合作学习，渗透道德教育

新课程改革环境下，在化学教学中渗透道德教育，其核心在于针对个体、集体、社会等的行为进行规范性教育。对于高三阶段的学生而言，为了更好地了解如何在社会中生存，学校生活中如何与其他人相处，教师有必要在化学教学过程中培养学生合作精神，提高团结协作能力［3］。例如教师可以在课堂上提出一些开放性问题，将学生分成若干小组，自选一个问题进行探讨，提出个人意见，而其他同学则要倾听他人想法，不仅可以取长补短，还能够拓宽学生视野，实现健康成长。教师在课堂上采用这种教学模式，可以提高学生积极性，使其主动参与到交流中，从而在小组讨论过程中学会与他人相处。如此一来，学生在化学课堂上提高了道德素养，为今后步入社会奠定了扎实基础。

面对新课改提出的诸多要求，化学教学与德育的结合是当前教育阶段非常重要的工作，必须要转变教学观念，一方面要做好临界生备考工作，另一方面则要在实验、实践活动中提高学生素质水平，从而加强学生道德素质。