高中英语课堂核心素养培养的有效途径初探

2018-02-27李丽辉

新课程(下) 2018年11期

李丽辉

（福建省德化第八中学，福建泉州）

教育部高中英语课程标准修订组组长梅德明教授指出：“这个时代互联共通，人类形成命运共同体。注重发展包括知识、技能、态度、价值观在内的核心素养，形成全球胜任力，从知识本位走向素养本位，从认知力走向胜任力，这是外语学习的时代要求。”高中英语课堂跟随着时代的脚步，迈进了以核心素养为中心的新时期。

笔者尝试对“核心素养导向的高中英语课堂教学”这一课题进行研究与实践，并在实践中积极探索高中英语课堂核心素养培养的有效途径。

一、新课标背景下，深入学习核心素养

2018年1月16日，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）正式发布。新课标对高中英语课程的性质进行重新定位。“普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。”新课标根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“以立德树人为根本任务，以培养学生核心素养为重点”的新时期教育改革发展的新任务。

（一）以核心素养为本位，转变教学观

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。教师要以这四个方面的核心素养为本位，转变教学观念。正如梅德明教授所说：“老师们别把自己看作单纯的教书匠，而应该要求自己从‘匠’变成‘师’。”首先是角色的转变。教师是课堂的主导者，而不是课堂的主宰者。学生是课堂的主体，而不是课堂的配角。其次是知识本位、高考功利的转变。再次是教学方式的转变。“满堂灌”等老旧的教学方式不适应核心素养的培养。

（二）以核心素养为本位，转变学习观

说到英语，人们习惯地认为就是背单词，包括不少英语教师也是这种观念。这种观念与英语核心素养背道而驰。梅德明教授说：“如果把外语学习理解为知识的摄取、传授，学到的只是一堆凌乱的、没有结构化的、没有任何使用场景的知识。”因此，教师要培养学生英语学科的核心素养就要转变学习方式，让学生走向自然，走向社会，走向自主学习、合作学习、探究学习、深度学习和建构学习。

二、探索高中英语课堂核心素养培养的有效途径

梅德明教授指出，高中英语核心素养的培养要以“主题”为引领、以“知识、技能”为翅膀、以学习“策略”保障，将培养“思维”的逻辑性、批判性和创新性贯穿于教育教学的全过程。

（一）运用多种方式，培养英语语言能力素养

新课标背景下，要如何培养英语语言能力这一核心素养呢？

1“.学”和“用”并重。“培养语言能力需要注重‘学’和‘用’两个方面。”“学”为了“用”，“用”才能更好地“学”。中国自古强调“学以致用”，“学”“用”融合，“学”“用”相长。“学”和“用”并重才能培养英语语言能力素养。

2.注重转换交际能力。英语教师要创设纯英语的交际环境，让学生在这一语境中培养语言能力。

3.转变学习方式。被动的学习方式无法真正地培养语言能力，因而转变学生学习方式迫在眉睫。首先教师应从学生的兴趣、爱好入手，积极提倡适合自己的个性化的学习方式。其次提倡学生在学习和运用英语的过程中运用元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等学习策略。再次提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生形成自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）以问题为引领，培养英语文化品格素养

梅德明教授提出：“只有跟社会、文化、思维挂钩的外语阅读才有血有肉。”没有一种阅读能够脱离文化。每一个文本都一定包含了语言对象国的文化传统、思维方式和价值观念。而对整个文本承载的文化的理解，尤其是文化背景和文化内涵的理解，就是培养英语文化品格素养的重要途径。

首先，教师可以从主题、语篇和文化知识着手，有针对性地在英语教学中培养文化品格。在实际教学中以问题为引领，多方面设计有趣的问题，帮助学生厘清语篇主题的价值取向和所承载的文化内涵。其次，有意识地收集出一些有价值的文化内涵，如“Festivals around the world”，帮助学生关注各个国家民族的文化。