小学高年级数学课堂练习有效性设计漫谈

陈焕英

（甘肃省武威市天祝县打柴沟小学，甘肃 武威）

提高课堂有效性是指教师在有效的时间里，让学生迅速展开思维，在学习基础知识的前提下，尽可能地使学生的智力得到最大的发展，相关的技能得到锻炼，并且养成良好的学习习惯。而这一切都离不开教师的课堂设计，只有课堂设计得有效、有趣了，才能促使学生去主动练习，获得成果，进而掌握数学知识，锻炼技能，使学生的智力得到发展。

一、练习要有针对性

练习一般要在课堂上进行，因为这样不仅可以将学到的知识迅速巩固，而且还便于教师对学生没有掌握的知识点进行及时的指导。要知道，数学中的练习不是目的，而是要达到教学目的手段。所以教师在设计练习题的时候，一定要紧扣教学的要求，要分层次，有针对性的，由易到难，只要这样才能使学生迅速掌握知识，达到课堂练习的最终目的。

例如，在讲授五年级上册“小数的乘法”的时候，我在设计练习题的最初，只是设计了最简单的小数乘以10以内的整数，等学生经过练习之后，我又设计了一些小数乘以各种整数的习题，在学生练习的时候，我发现了一个问题，那就是学生最常出现的问题就是计算完毕后，对于结果中的点标注错误，常常出现1.2×2.2=264或者26.4，这种情况的发生，针对这样的问题，我又为大家设计了一组类似的题目，让学生有针对性地练习。

二、练习要有趣味性

小学数学中有很多的计算题目，如整数的混合远算，小数的混合运算以及分数的混合运算等等，对于这样的计算题目，学生往往在进行一段时间的练习之后，就会失去兴趣。针对这样的情况，教师可以设计一些数学游戏，以此来激发学生的兴趣，促使他们主动参与进来。

例如，在进行“分数的乘法”的时候，我利用多媒体制作了一个很大的操场，操场上有很多的跑道，每条跑道每隔一段就会出现一道分数乘法的题目，学生同时从起点开跑，并且开始计算，学生每答对一道题，跑道上就会出现他的名字，并且会有呐喊声出现，直到有一个学生出现，答对所有题目，最终到达终点。这样的设计，不仅极大地激发了学生的兴趣，也锻炼了他们的计算能力和反应能力，促进了他们的全面发展。

三、练习要有梯度性

教师在设计练习题的时候，还要正视学生之间的差异，要根据不同学生的能力去设计不同的习题，不能进行一刀切，避免出现优秀的学生已经会做了，但是还要不停地练习；而那些不会做的同学还是不会做，这种浪费时间的情况发生。所以教师要根据学生的差异进行不同的设计，力争让每个学生都能够学有所得，学有所成。

就拿六年级的“圆柱与圆锥”来说吧，我在设计练习题的时候，先设计了一些简单的圆柱与圆锥面积的习题让学生进行练习，后来我发现，学生之间的差异很明显，有的学生很快学会了圆柱的计算方式，但是却对圆锥的计算方法有些模糊，而有些学生正好和他们相反，面对这样的情况，我为他们两个不同的群体分别设计了不同侧重点的题目，接着着重去面对那些两种都不会的学生进行讲解。在这一过程中，我发现那些优秀的学生已经完全把握了计算的方法，正在无聊地做着习题，我马上过去将一些提前做好的拓展题目，发给他们，让他们进行拓展练习；而对于那些学习能力较差的学生，我则为他们准备一些简单的习题，对他们进行慢慢引导，由简到繁，促使他们经过练习，能够准确掌握这些知识。

四、练习要有精准性

课堂练习不仅要有一定习题量作保证，还要注重练习的质量，尽量做到练习题目少而精，确保可以一步到位。所以教师在设计一些练习题的时候，一定要抓住有代表性的、典型的题型让学生进行练习，让学生可以练习一题，学会一类，可以举一反三，触类旁通，力求用较少的题目取得最大的练习效果，从而达到练习的优化。

例如，在教授完六年级“比”之后，我为大家出了这样一个题目，学校参加书法班学生有12个，围棋班的有10个，舞蹈班的有6个，那么书法班的与围棋班的比是几比几，比值是多少？学生很快答出了答案，接着我又出了几道类似的题目，学生也很快得出了答案。看到学生基本掌握了这种类型，我接着为大家设计了另一种常见的代表性的题型，让学生进行练习，直到他们也将这种题型学会了……这样的题型设计，为学生节省了大量的时间，提高了他们的练习质量和效率，促进了他们对这类知识的掌握。

另外，教师在设计题目的时候还要有前瞻性，注意相关知识的连接，将前后要学的知识有机地融合进去，让学生练习的时候一方面能够回顾学过的知识，另一方面可以对要学的知识有简单的了解。比如，教师在进行小数加减法题目设计的时候，可以融入一些整数的加减法，或者加入一些简单的小数的乘法，如1.5×1或者1.5×0这样的题目。这样一方面可让学生回顾一下以往的知识，另一方面也可以让学生对要学的知识有一个简单的了解，促使他们进行自我回顾和自主探究。

总而言之，课堂练习题目的设计，教师要有一个开放的心态，可以吸收和借鉴好的思路和方法，提升自己的专业素养，同时在设计的过程中，一定要有针对性和趣味性，让学生感到有兴趣，可以将更多的精力投入到课堂练习中去，只有这样，才能提高练习的质量和效率，切实提高学生的数学成绩和技能水平。