农村中小学“班班通”条件下数学教学方式和学习方式转变的实践研究

曹延川，刘长燕

（1.甘肃省古浪县黑松驿中心小学，甘肃 武威；2.甘肃省古浪县第六中学，甘肃 武威）

现阶段，随着信息化程度的不断加深，知识掌握程度已经不再成为首要的任务，更重要的在于学生如何掌握获取知识的途径和方式。近几年来，随着“班班通”在农村中小学数学教学中的广泛应用，丰富了教学资源，为学生打开了广阔的学习途径。在农村中小学数学教学中，应该充分发挥“班班通”的优势和作用，转变教学方式和学生的学习方式，使得学生真正的“会学”“乐学”和“善学”。

一、充分发挥“班班通”的优势，提高学生的主动参与性

在当前新课程标准下，对于学生的数学学习提出了新的要求，要求教师教学的数学知识应该是具体的和富有挑战性的，并且具有现实的意义。同时，教师可以通过运用不同的教学手段，从而更好地满足学生的实际需求。因此，在当前信息技术如此发达的前提背景下，数学教师必须转变传统的教学模式，将多媒体和网络技术充分运用到课堂中，为学生布置具有启发性的学习任务，让学生通过网络等方式寻求问题的答案。通过这种方式，一方面教师可以全面把控教学信息，同时为学生广阔的学习提供重要的平台。同时，这种具有发散性的、启发性的教学方式，可以营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生可以主动参与到数学教学中，改善学生的学习方式，提高学生自主学习能力，促使学生学习效率的有效提升。

例如，在小学数学教学“年月日”这一部分内容时，教师可以利用“班班通”辅助教学手段为学生创设自主学习的环境，通过利用计算机随机观察每个年份的年历，让小学生自主去探索其中的规律，帮助学生更好地理解大月份和小月份，而且还可以探索出闰年的规律。通过班班通实施教学，加强了师生之间的互动性，转变被动学习为主动学习，从而促进学生主观能动性的有效提升。

二、借助于“班班通”，揭示数学规律，攻克数学难点

由于数学具有抽象性和繁杂性的特征，这对于学生的想象能力和逻辑思维能力等均提出了较高的要求。但是，在传统的教学模式下，由于农村中小学教学条件的限制，教师只能采用板书的方式实施教学，以理论教学为主，导致学生理解起来存在着较大的困难，学生的思维能力受到了严重的限制，学习效率无法达到预期的效果。

例如，在讲授“圆面积推导”这一章节的数学知识时，在传统的教学方式下，教师只能借助于教学工具将圆平均分为8份、16份或者32份的方式，但是此时仍然很难完成“曲线转变为直线”的演示过程。对于初次接触这部分知识点的学生而言，这无疑会导致学生出现理解上的障碍。因此，在“班班通”的教学中，教师借助多媒体演示过程，将“曲线转变为直线”这一过程可以完全的通过多媒体技术演示出来，将抽象的数学知识变得具体化和形象化。通过该演示，学生亲身感受了视觉中圆的分割过程，帮助学生深刻理解和掌握了圆面积的推导过程。

三、利用“班班通”丰富教学方式

中小学生正处于成长的关键时期，生理和心理的特质决定了他们对新鲜事物具有非常强烈的好奇心，并且活泼好动，注意力集中的时间较短。在一节40分钟的教学课堂中，其注意力高度集中仅能维持在课堂的前20分钟，接下来的后半节的教学中，学生的思维活跃程度将会逐渐降低。所以，对于学生而言，课堂的前20分钟是实施教学的宝贵时间。如果教师仍未转变传统的教学理念和教学模式，将这宝贵的教学时间用于板书和讲解上，无法取得预期的教学质量和教学效果。因此，在这种情形下，为了促进数学教学效率的有效提升，借助于“班班通”的优势和特点，将网络上丰富的教学资源与教学内容紧密结合形成教学课件，提升了教师教学的便捷性，以达到提升教学效率的根本目标。

例如，在讲解习题课过程中，教师可以在课件中配上一些趣味性的文字和音效，从而可以吸引学生的注意力，激发学生探索的欲望，从而让学生积极参与到解题中。又如教师在讲授“角度的认识”这一章节内容时，为了更好地帮助学生理解钝角、直角和锐角的概念，教师可以向学生展示各种类型的角度，以比赛的形式让学生进行分类。通过这种比赛形式的教学方式，可以充分调动数学教学课堂的氛围，提高学生的参与度，从而达到预期的教学效果。

综上所述，充分发挥“班班通”的优势和特点，将其与农村中小学的数学教学紧密相结合，教师积极转变传统的教学理念和教学方式，将网络上丰富的教学资源与教学大纲有机统一起来，提高农村数学教学现代化和高效化的程度，提升数学教学质量，促进学生数学能力水平的有效提升。