农村中小学“班班通”条件下英语教学方式和学习方式转变的实践研究

柴春荣 曹玉香

（甘肃省古浪县黑松驿中心小学，甘肃 武威）

一、充分发挥“班班通”开展教学，有效激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于中小学生而言，其正处于成长的关键时期，其所处的年龄阶段决定了学生的注意力很难集中，持续学习的时间较短。因此，传统的“灌输式”教学方式与学生的实际身心特征不相符合，无法吸引学生的注意力，除此之外，也无法满足新课程改革的实际需求。因此，为了全面促进农村中小学英语教学效率的有效提升，教师可以借助于“班班通”开展英语教学，例如，在课程开始之前的前3分钟内，教师可以播放部分具有一定特色或者含义的英文歌曲，或者可以让学生利用课堂上所学的英文知识编程小chant并进行展示，调动课堂氛围，吸引学生的注意力，从而激发学生对英语学习的兴趣，自觉投入到后续的教学中。同时，英语教师还可以充分考虑学生的业余爱好，并且将学生的爱好与英语教学紧密相结合。例如，班级上大部分男同学对足球比较感兴趣，此时教师在讲授足球这一篇课文时，可以穿插播放世界杯的视频，既可以营造轻松愉快的学习氛围，同时可以激发学生学习英语的兴趣。通过这种方式，有利于和谐师生关系的构建，激发学生的求知欲，促进英语教学效率的提升。

二、借助“班班通”，注重对学生思维能力的培养

在实施英语教学过程中，借助于“班班通”的辅助教学作用，可以改善教学环境，提升学生自主学习能力，构建生动活泼的课堂气氛，明显改变传统教学模式下生听师讲的教学方式，从而加强了教师与学生之间的信息交流。例如，教师在讲授They are cows这一章节教学内容时，通过“班班通”，从网络上下载描述农场景色的视频，并且从素材库中搜索动物的叫声，可以吸引学生的注意力，并且激发他们的好奇心，可以帮助学生熟练掌握本节课文的单词。通过向学生展示这些真实的场景，让学生可以产生身临其境的感觉，让学生可以主动地参与到语言实践中。在轻松愉快的学习氛围中，学生不仅学习到了知识，同时也促使学生的思维能力得到了充分的锻炼，使得学生的英语素养得到了提升。

三、发挥“班班通”的优势，实施情感教育

“班班通”将图像、文字以及动画等融合为一体，有助于让学生产生身临其境的感觉，从而实施情感教育。例如，教师在讲解外研版第五册Module7中的He can’t see这一章节内容时，该部分的内容主要是关于社区，情感目标是让学生学会如何去关爱他人。因此，在导入这一部分内容学习时，教师可以通过播放一些视频向学生展示身边亟须大家关心和帮助的人群，也可以播放我国地震时的一些视频画面，从而让学生用英语口语发表他们面临的困难以及自己能够帮助他们什么展开讨论。这样的方式，让学生在学习英语知识的同时，也真正的领悟到相互关怀和相互帮助的重要性。

四、利用“班班通”进行情境教学，促进学生实践能力水平的有效提升

在中小学英语教学过程中，情境教学是一项非常重要的教学方式。在以往农村的教学条件下，由于传统教学手段的有限性，在英语课堂上应用情境教学法时，仅仅只是局限于学生之间进行相互交流和合作的方式，活动开展严重缺乏真实性。这不仅对学生英语能力水平的提升带来严重的影响，并且运用情境教学法也无法取得预期的教学效果。所以，现阶段，随着“班班通”在农村中小学的广泛应用，其借助内容丰富多彩、形式丰富多样的多媒体技术，通过创设合适的教学情境，从而有效激发学生学习英语的兴趣，同时也促进学生实践能力水平得到了有效的提升。例如，教师在教授Let’s go shopping这一部分内容时，借助于“班班通”展示超市购物的情景，让学生通过角色扮演的形式充当情景里的人物进行对话。通过这种形式，创设合适的语言情境，帮助学生巩固课文中的知识点，取得良好的教学效果。

综上所述，“班班通”将音频、视频以及图像融为一体，充分调动学生的感官体验，将教学内容形象、生动地展示在学生面前。在农村中小学英语教学过程中，借助于“班班通”教学辅助手段，有利于激发学生的学习兴趣，突破重点和难点，促进学生思维能力和实践能力的有效提升，在各个环节中均可以获得显著的成效，从而达到预期的英语教学效果。