小学体育教学培养学生核心素养“三借助”

福建省福清市瑞亭小学 林 强

随着素质教育的深入推进，现在的广大教育工作者已经充分认识到提升小学生体育核心素养的重要性。《体育课程标准》也特别注重对学生体育核心素养的培养。体育核心素养包括体育精神、运动实践、健康促进三个维度，在小学体育教学中要善于从以下三方面培养小学生的体育核心素养。

一、借助互动式“口令”，培养体育规则意识

在小学体育课堂教学中，教学重点应当放置于以下三个层面：知识与技能、情感与态度，同时还包括价值观。体育规则意识是体育精神的重要组成部分，体育教学中教师的口令是促进学生体育规则意识形成的有效手段，教师要善于运用科学化的口令促进学生体育规则意识的形成。例如，在队列练习的过程中，教师可以将“踏步走”以及“齐步走”的练习进行结合，为学生创设道路交通的情境，那么，口令就变成了图示信号。在路口，当教师举起绿灯，学生同时开展“齐步走”的练习；当教师举起黄灯，学生明白可能会存在危险，应当原地踏步；如果教师举起的是红灯，学生便利立定不前。这种教学情境的创设，既结合了学生的生活实际，同时又融合了教学目标；既满足了学生爱玩的心理，同时又顺利完成了体育活动。在信号的指挥之下，学生自主应对，这是对学生应变能力的有效训练。

这种形式的队列游戏具有多种变化，根据教师的口令，学生们可以不断地变换队列以及队形，最终完成各项任务。通过游戏为学生创设了轻松愉悦的活动范围，使学生喜爱游戏的心理得到充分满足，有效地拓展了学生的参与度，既有助于师生关系的和谐和默契，同时也能够使互动更积极、更高效，关键的是能够形成对学生规则意识的有效培养。

二、借助游戏化活动，提升体育学习兴趣

体育学习兴趣是体育核心素养的重要组成部分，在小学体育教学中，教师要善于为学生设计游戏化的体育活动，以此提升他们的体育学习兴趣，这样，就能够有效地促进学生体育核心素养的提升。

例如，在教学“投掷沙包”这一内容时，我是这样引导学生开展游戏化体育活动的。首先将学生分为四组，让他们分别待在提前已经画好的四个大的正方形内，游戏开始之后，他们便会向其他组内投掷沙包，规定游戏时间为三分钟。游戏结束之后，看哪一组场地内的沙包数量最少，哪一组就是最终的胜利者。这种教学活动的过程中融入了游戏环节，很显然提升了教学的趣味性，活动的开展既自然又高效。这样，学生的学习兴趣就得到了有效提升，这样的教学比纯粹地给学生讲解投掷沙包的动作要领、组织他们进行反复性地枯燥练习的教学效果要好得多。

又如，在教学跳绳这一课时，我先给予示范，并且讲解跳绳的要求与要领，学生观察之后，展开尝试。有些学生学习速度快，学习能力强，甚至很快就能够掌握技巧，但是不容忽视的是，有些学生却感到艰难，因此，他们就容易失去学习兴趣。小学生非常喜欢动画片，其中《喜羊羊与灰太狼》深入人心，几乎每一个孩子都观看过这部动画片。我以此为契机，融入创新思想，制定闯关小游戏。在游戏开始之前，将全体学生分为两组，一组扮演喜洋洋，一组扮演灰太狼，并且给出指令，提出具体要求：双方依据指令开始跳绳闯关游戏，如果成功，则顺利进入下一关继续挑战，如果出现错误则将机会送给对方。这样的教学充分关注到学生的兴趣点，学生倍感有趣，在他们游戏氛围中取得良好的学习效果。

在小学体育课的教学中，设计体育游戏的形式还有很多，这就需要教师根据具体的教学内容及学生的体育学习规律进行体育游戏的设计，以此促进学生体育学习兴趣的提升。

三、借助探索式学习，培养体育运动技能

在小学体育教学中，学生并不是被动化地去学习体育知识和技能，在“学为中心”背景下，教师要善于引导学生开展探索式体育学习，从而在这个过程中内化体育运动技能，这样，便能够有效地促进学生体育核心素养的提升。

以“原地侧向投掷垒球”一课的教学为例，一位教师先将投掷动作的形成原因介绍给学生。人类在以前的时候想要捕猎食物，通过投掷动作可以在较远的距离击中动物，进而获得猎物。现在人们所进行的投掷运动能够让人得到很好的锻炼，当前人们所追求的目标是投掷的更远。然后教师介绍了应该怎样投掷才可以投的更远，人们在投掷的过程中需要有什么样的身体素质与技术。教师基于投掷动作的形成原因让学生进行了有效的学习，使他们了解了投掷运动相关的内容，还让学生知道了要对投掷进行学习的原因，通过投掷运动能够让人们得到怎样的好处。

以上案例中，正是因为教师为学生设计了探索式的体育学习活动，因此，在这个过程中就有效地促进了学生体育运动技能的自主化学习。

总之，在小学体育课堂教学中，教师要紧扣体育核心素养开展教学，要引导学生在自主化、趣味化、体验化的体育学习过程中提升他们的体育核心素养，以此促进课堂教学的高效化。