多维课堂引领，培养创造性思维——小学美术教学基于创造性教育的研究

福建省泉州市鲤城区华岩中心小学 庄晓莉

美术教学能够很好地培养学生创造性思维，对于发展学生的创造力有着很好的促进作用。小学教育是学生思维发展的萌芽阶段，在这一时期培养学生的创造性思维，能够让学生获得更多的创造性教育理念，使美术学习释放魅力。教师如何多维课堂引领，灵性培养学生的创造性思维呢？

一、融入情感表达，培养创造性思维

学习兴趣是学好美术的前提，对于小学生更是如此，由于小学生本身的年龄特点，对所有新鲜事儿都充满好奇心，做任何事情都希望得到教师和同学的认可。教师在美术教学时，应注重学生情感的表达，不能一味的将知识强加到学生身上，而要鼓励学生对美术作品发表意见，说出自己的想法，并给予鼓励，对于一些新思考、新想法要给予肯定。学生在得到教师的肯定后，就会变得更加有动力，有助于美术知识的学习。教师要将工作重心从课堂转移到学生情感，关注学生的内心变化，将学生的创造性思维充分挖掘出来。

比如在学习《影子大王》一课时，教师首先带领学生走进阳光下，体验被阳光沐浴的感受，在阳光下组织活动，当学生在阳光下蹦着、跳着，体验阳光温暖的同时，让学生寻找自己影子，这样便自然地将学生带入到了学习的状态。教师要引导学生去发现、探索，并明白了影子可以是动物、植物或者自己喜欢的人等事物的形状。接着在学习影子的颜色时，教师要意识到影子颜色是多式多样的，可以用鲜花与绿叶来装饰，也可以用人的头发来表现。最后，教师带领学生根据自己的理解画出自己的影子。可以说，影子对学生来说既熟悉又陌生，教师巧妙引导学生融入自己的情感，能够释放学生的天性，凸显学生的主体地位，发挥学生的想象力，从而达到开发学生的创造性思维。

二、引入互动模式，培养创造性思维

传统灌输式的教学方式是阻碍小学美术教育发展的一大屏障，在新课改背景下，教师只有不断改变教学观念，更新教学方式，用创造性的思维挖掘新的教学方法，不断改革创新，才能找到适合学生年龄特点、能够激发学生创造性思维与学习兴趣的教学方式。教师可以通过组织故事教学、游戏教学的方式，调动学生的积极性，让学生充分融入到课堂教学当中，这样可以起到很好的教学效果。

比如教师将所教知识以游戏的形式传授给学生，让学生在游戏当中领会知识，主动去探索与欣赏一些美术作品，此外教师还可为每幅作品创造一个小故事，以便学生对作品的理解，吸引学生注意力。而且教师还可通过讲故事为学生营造一个故事情境，引导学生发挥想象，表达自己内心的画面，尽管对于学生来说，将其呈现在纸上有一定难度，但这样的学习方式能够充分培养学生的想象力，对提高学生的创造性思维有很大帮助。此外，教师还可充分利用网络聊天平台，创建一个美术知识交流QQ群，让学生在这一平台自由发表自己的见解、展现自己的作品，给学生创造一个学习交流的平台，同时也便于教师及时了解学生个性发展动向。

三、营造激情氛围，培养创造性思维

课堂是开展美术教学的关键场地，课堂氛围的好坏直接影响着课堂教学质量，教师必须珍惜课堂宝贵的时间，为学生创设一个充满激情的课堂氛围，在课堂上学生能主动地参与到课堂情境当中，提高学生对课堂的认同感，此外教师也可在课堂上展现优秀学生的作品，鼓励学生介绍自己作品，并在介绍期间表达出自己的想法，这样不仅锻炼了学生的表达能力，提高了其自信心，教师还能够通过作品点评，鼓励学生进步，让课堂成为学生学习的舞台，使得学生在课堂上更加轻松愉快。

比如教师可通过组织“美术课堂画廊”这样的活动来活跃课堂氛围。在教学中，教师先让学生表述自己作品创作的灵感，然后再让学生互相欣赏各自作品并发表意见，在这期间允许作者与其他学生之间相互切磋、各抒己见，最后再由教师点评，给予学生鼓励与表扬。可以说，教师通过组织“美术课堂画廊”这一活动提高了学生兴趣与学习欲望，激发了学生的学习热情。又如在讲解梵高《向日葵》一节时，教师可提前从网络上下载一些梵高在法国南部创作的统一类型的作品，然后将其制作成PPT在课堂上通过多媒体展现给学生，教师也可下载一些与梵高有关的纪录片让学生观看，加深学生对梵高艺术家的认识，了解他们的创造背景与创造意图，进而体会梵高作品想要表达的内容，这一教学环节看似很平常，但却激活了课堂氛围，使学生能够以积极的情感参与作品交流，最终达到有效培养学生的创造性思维。

总之，小学美术教育逐步引起了社会各界的重视，创造性教育已势在必行。为了更好地进行小学美术创造性教育，小学美术教师必须不断改进教学方式，活跃教学氛围，最大程度的调动学生积极性，真正实现创造性教育的目的。