创新课堂教学 提高数学素养

河南省鄢陵县实验小学 徐 萍

一、关注数学思考，发展学生思维

教数学，其实就是引领学生学会思考。数学课程标准把学生在数学学习过程中所进行的思维活动，以及通过这样的活动所积累的思维方式和思想方法，称之为“数学思考”，并作为数学课程的总目标。数学教学应在追求课堂气氛活跃的同时，更加关注学生的数学思考。

例如，在教学“圆的认识”一课时，我先让学生感知圆的美，然后提出问题“圆究竟美在哪里？”，学生认为圆的美在于它饱满、光滑、对称、且寓意美，在此基础上，我有意识地引导学生思考：圆中到底藏着什么秘密才让它具有如此独特的美呢？如果圆的半径有的长、有的短，这样的圆还完美吗？从而让学生发现：圆的半径处处相等，圆的直径也处处相等的特征。这样的教学设计，在让学生感受到数学美的同时，多了一份数学思考，凸显了数学本质，提高了学生的数学素养。

二、开展实践活动，体验数学价值

开展数学实践活动，是培养创新和实践能力的重要途径。学生在生动有趣的数学活动中经历观察、操作、推理和交流等过程，能综合运用已有的知识和方法，解决简单的实际问题，提高实践能力。

比如，在教完“比和比例”这部分内容后，我带领学生走出教室，实地测量操场边的大树有多高，不许爬树，如何测量?学生经过思考、讨论、交流，用一根2米长的棍子，直直的放在大树的旁边，在阳光的照射下，通过测量发现棍子与其影子的比正好是2：1，从而确定大树与其影子的比也是2：1，这样大树的高度很快就求出来了。又如学习了统计知识后，我让学生了解市场的货物的种类、每天的销售、哪些商品的销售额高等情况，提出进货的建议等等。通过丰富多彩的实践活动，让学生在玩的过程中，不仅体会到数学知识的价值，感受到用知识解决问题的快乐，激发了学生学习数学的热情，更从多方面、多角度发展了学生的多种能力。

三、欣赏数学文化，提高数学素养

随着新课程改革的进一步发展，数学文化在数学教学中的价值在逐步得到确认，它不仅是在教学中穿插一些数学史的小故事，或是数学家的趣闻轶事，还在于通过具体数学知识的学习，帮助学生逐步形成一定的思维方式与品质，从而具有一定数学美学意识和正确地价值取向，让学生深刻体会数学来源于生活，并形成于对生活现象的探索和总结。如介绍球体积公式的历史、祖冲之的圆周率、杨辉三角等例子，既向学生展现了数学文化的博大精深、丰富多彩，又让学生通过阅读和欣赏，激发学生对数学的热爱和兴趣，使学生在获得数学知识的同时，能够得到数学文化的熏陶，提高了数学素养。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，总之，只有将我们的数学教学理念同新课程理念与时俱进，通过创新课堂教学，让学生体验数学的发展和创造的历程，发展学生的创新意识，只有在创新、求活的数学教学中才能真正提高学生的数学素养，培养学生的创新精神与个性品质，同时我们的专业水平也将得到发展，实现教学相长，达到“教”与“学”的双赢。