演示法在初中物理教学中的应用

江苏省海门市临江新区实验初级中学 施峻峰

初中阶段是学生学习和身心成长的关键阶段，初中阶段学生学习程度的好坏，不仅直接影响到学生整体学习成绩的提高，还会影响到学生自身思维能力和学习能力的发展。由于初中物理知识具有“复杂性”和“系统性”的特点，学生在知识学习过程中很容易产生“不理解”、“不会运用”的问题，这也是导致学生物理学习成绩和学习效率一直难以提高的原因。所以在日常教育教学实践中，给学生进行直观的物理知识演示十分重要，演示法在初中物理教学中的应用，既做到了对传统枯燥、呆板讲授式教学模式的改变，又做到了将具体教学内容、学生学习主体和课堂教学形式紧密地结合在了一起，促进学生对于知识能够更好的学习和理解。

一、教师演示，通过直观学习激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生处于青春期的叛逆阶段，自身的主见性和喜好性特别强，所以在教学实践中要充分考虑到班级学生的现实成长阶段，根据学生的现实学习需要和学习兴趣方向，选择有效的教学方法和设计教学过程。教学方法的选择一定要以激发学生的学习兴趣为目的，演示法在教学中的使用就做到了让学生在兴趣的引领下，自觉地参与到课堂知识的讲授和学习中来。这样的教学过程，不仅做到了对班级学生学习主体能动性的调动，还给学生的学习创造了一个生动、有趣的班级学习氛围。

比如，在八年级下册第七章第2节“静电现象”的教学过程中，首先，教师在本课的课程导入阶段就要与班级学生充分交流，让学生说一说自己对于静电现象的了解和在日常生活中经历过哪些静电现象？这样从学生的问题回答中，就可以了解到班级学生对本课知识的了解程度，为接下来的知识具体讲授做好准备。然后，教师在给学生讲解完有关静电现象的理论知识后，在课堂上利用梳子、毛皮、棉布、剪刀、白纸等工具，给学生进行静电现象的课堂演示。用剪刀把白纸裁剪成细小的纸屑，把梳子分别先后在毛皮、棉布和头发上反复摩擦几次，然后靠近裁剪好的纸屑堆，让学生观察发生的现象。在纸屑吸附在梳子上后，教师要再次给学生强调静电现象的原理和成因，让学生在直观观看中调动起自己的学习兴趣。最后，在课堂演示完毕后，教师要让学生说出自己在本课知识学习和实验观察中存在的问题，教师根据学生的不同问题，对每个问题都进行耐心的讲解，并要求学生在课下要自己尝试着完成简单的静电现象的实验。

二、学生演示，通过动手实践加深学生对知识的理解

尊重学生的主体地位、充分调动学生学习的能动性，是新课改提出的明确教学要求，对于学生主体作用的激发绝不能停留在计划和文字上，而要切实落实到日常教育教学的实践中，只有这样才能更好地促进学生的学习与发展，才能更加充分地落实教育教学目标。演示法在物理科目教学中的应用，通过利用多种教学手段，真正调动起了学生学习的积极性和主动性，让学生在动手实践中认识到自身的强大能动作用，同时加深对于具体物理知识的理解和掌握，可谓一举两得。

比如，在八年级下册第八章第3节“摩擦力”的教学过程中，首先，在课前教师就要给班级学生布置预习作业，让学生在预习阶段进行对本节知识的自主学习，在学习中要总结出本课的具体知识点，并试着利用生活常见物体，完成本课摩擦力的实验。然后，在课堂教学环节，教师在班级中随机选取几名学生，先说出自己课前预习阶段的知识总结，再依次上台进行摩擦力实验的演示。要求学生在进行课堂实验演示过程中，要做到每演示一步，就说出这一步的具体操作步骤、注意事项和操作原因。同时教师鼓励班级其他同学在观看演示的过程中，随时向演示同学提出问题，让演示同学对问题进行及时作答，这样教师就能从学生阐述和作答问题两个方面了解到学生的知识理解程度。最后，在学生完成实验演示后，教师要根据学生在实验演示和问题回答中出现的问题和错误，再次给予学生进行本课知识的重点讲解，从而彻底消除学生在知识学习中的困惑。

三、标准演示，通过直观观看锻炼学生的思维能力

由于物理知识具有多样性的特点，物理实验内容也是多种多样的，在众多的物理实验中，实验的难易程度、危险性大小和设计知识点多寡都不尽相同，所以在课堂教学中无法完成对所有实验的真实演示。这时就需要利用多媒体的现代教学设备进行标准实验演示的播放，既满足了学生直观学习的兴趣需要，又做到了对复杂教学内容的简单呈现，让学生在实验观看中加强对思维能力的锻炼。

比如，在八年级上册第二章第3节“熔化和凝固”的教学过程中，首先，教师在本课内容的备课阶段，就要准备好教学课件，课件中要包括有关熔化和凝固的具体实验视频，为教学实践打下基础。然后，教师在课程讲授时，利用多媒体影音教学设备，一边给学生播放有关熔化和凝固的视频，一边根据视频播放的进度给学生讲解相关的原理，让学生在在头脑中形成对物理知识原理和现象的双重感知和把握。最后，在视频播放完成后，教师要给学生知识消化的时间，让学生把不懂的知识点及时反馈出来，教师通过对学生的引导，让学生再次从理论和现象两个角度完成思考和理解，提高学生的思维联想能力。

演示法在初中物理教学中的应用，通过教师演示、学生演示、标准演示等多种方式，能够从多角度加深学生对于知识的理解和掌握，促进学生学习能力的提高。