初中道德与法治课程基于主题学习结构元的教学设计

江苏省南京市栖霞区（海门）实验初级中学尧化校区 姚金凤

初中道德与法治课程的教学内容有其特定的“主题”，依据这些“主题”开展“主题学习”，可以为课程的开展提供设计思路和实践指导。好的“主题学习”课堂有其典型的结构元，以此为依据进行教学设计和课堂教学实践具有重要现实意义。

一、主题环节结构元

从教学设计环节上看，基于主题环节结构元要求教师的教学设计“基于课本而又高于课本”。在对教材的充分解读的基础上，把握住核心问题，对教材内容加以整合，设计成层层深入的学习主题环节。经过教学研究已成熟的教学范式为：起——承——转——合。

例如：在进行人教版《道德与法治》七年级上册《网络交友新空间》一课教学设计时，教师不拘泥于教材固有环节，重设主题学习的环节，设为：主题学习一“初探网上交友”；主题学习二“再思网上交友”；主题学习三“明辨网上交友”；主题学习四“走进现实交友”。四个环节随教学的深入而不断激发起学生的求知欲和学习内驱力，最终实现教学目标。

二、学习背景结构元

通过把握恰当的学习时机，把学生的主题学习活动有计划的安排在课前课时课后，保证学生学习的连贯和高效。课前通过前测，了解学生的认知水平、对核心问题存在哪些认知误区；课中通过情境访学由小组讨论探究，学生自主学习探究学习，得出普遍性的认知，最后由教师归纳总结；课后通过实践自测表或者其余形式，对学生的知识、思想、行为进行显性量化的评价。

例如：基于学习背景结构元构建教学设计，在《网络交友新空间》这课的主题学习活动设计恰当的安排在课前、课时及课后。课前通过调查表发现学生在网上交友过程中存在的交友困惑，依据学生真实的交友困惑设计主题情境访学，并通过导入环节的情境进行自测，学生举手这样的形式，使之呈现显性状态。课中基于学生生活中的网上交友困惑设计的主题情境访学具有真实性，学生的参与度高，能够进行深度思考学习，有利于学习效率的提高。课后笔者组织了相关纸笔测试型的后测，通过整理和统计学生在后测中的答题表现，我判断出该班基本能够掌握《网上交友》这一课的主要知识，初步具备了关于网上交友的相关知识、能力和方法。

三、情境访学结构元与问题驱动结构元

针对学生前测中遇到的真实困惑来设计情境，设置学生合作探究的问题，引导学生把单独思考和团体思考相结合，在分享交流成果的过程中形成共同的认知。其中的重要环节就是问题驱动，以进阶的问题、情境为线索，师生、生生交流互动，不断生成新的知识、提升能力。情境访学结构元与问题驱动结构元是交织互融、密不可分的。

例如：在进行《网上交友》教学设计时，基于真问题的情境设置三个讨论话题分别为：情景一：小天喜欢在网上逛论坛，加QQ群，有上百个网友，自己都弄不清楚这些网友谁是谁，有心事也不知道该和谁聊一聊；情景二：小伟心想反正屏幕对面的人不知道我是谁不知道我在哪，那我就想说什么就说什么，没什么好顾忌的；情景三：小琳与网友A聊旅游聊美食，分享快乐分担痛苦，面对网友A突然提出的见面，她犹豫了。这三个情境分别展现了大部分青少年在网上交友过程存在的几个问题：“网上的泛泛之交有意义吗？”“在网上是不是没有约束，什么话都可以说呢？”“网友能否变成现实的朋友？”围绕情境设置层层深入的问题，设为：他们的网上交友存在问题吗？存在什么问题？应该如何应对网络交友中的问题？小组成员结合自身实际，针对情境展开讨论，分享。在师生对话中还预设了问题链：情境一中问题链为：你在加网友之前会查看他的哪些信息？你认为什么样的网友可以成为你经常联系的网友？这给我们添加新网友有何启示？情境二中问题链为：隐私和诚实之间如何选择？满口谎话、口出脏言甚至传播谣言会造成什么影响？这给我们在网上交友过程中的聊天内容提出了什么要求？情境三中问题链为：如果网友见面可能会出现哪些情况？为什么会存在隐患？这给我们从网上交友发展为现实朋友哪些启示？

四、素养进阶结构元

基于课程内容和学科性质，不断提升对学生的道德认知、道德情感的培养，不断优化学生的道德和法治实践。学生在明晰道德认知的基础上，上升为道德情感的感悟，最后落实为道德行为和法治实践，层层递进，逐步达成学科素养的进阶。

例如：在《网上交友》的教学设计主题一、二中，学生已有对于网络和网上交友的认知，网上交友可以通过社交软件扩大我们的交际圈，更便捷的实现交友；再把这种道德认知通过情境讨论转化为道德情感，树立正确的网上交友观，理性使用互联网与网友交往，既有自我保护意识，又有道德观念法治意识；最后由展现现实交友的美好画面的电子相册激发学生进行现实交友的愿望，并提出可行性措施。在主题四中，由网上交友转变为现实交友，贯穿一条“隐线”：网上交友的认知——网上交友的实践——现实交友的实践。由此在课堂中落实道德与法治学科的核心素养的培育、情感态度价值观目标与道德实践的达成。

总之，基于主题学习结构元进行教学设计有利于教师提升教学设计的能力，有利于利用新教材构建新课堂的教学实践。