在集体中成长——班级建设中互动组实践之我思

上海市西南模范中学 贾丽莉

在班级建设上，互动组是一个较为行之有效的班级组织模式。它可以通过可以量化的评比，形成合作竞争的良好班风。接下来，笔者谈一谈互动组在班级建设上的作用和优势。

一、培育集体认同感

对于互动组而言，组内的凝聚力和认同感是至为重要的，那如何分组就至关重要了。

在学生已经认识了解的基础上，可以采取自由结组的方式。这样才能最大限度地增强小组的凝聚力和认同感，每个学生才会愿意为这个组的荣誉而努力。在互动组组织过程中，每个组自行推选小组长，并确定了组名。梦飞组、清珮组……一个个别致的组名也都凝聚着学生对小组的共同情感。“集体是在实践活动中，在斗争和劳动中产生和巩固起来的”，因此，不管是学生的寒暑假实践，还是“学工”等外出活动，都可安排学生以互动组的形式来展开，让学生在实践活动中不断地增强集体认同感。

在处理互动组和班集体的关系上，老师应注意对学生加以正确的引导。互动组不能成为各自为营的“小集体”，而应是一个个为了班级共同奋进的团队。每个团队在进行评比的过程中通过自身不断地努力，力求使班级这个大集体更为优秀。

二、组内监管与班级自主管理

互动组评比如火如荼地开展起来了，学生们都为了让自己的小组更为优异而积极努力。那么如何让每个互动组不断地改进自身呢？

首先是组内监管。组内监管可以将日常行为规范的要求落实得更为细致到位。班级里的小钟是个“小话唠”，坐在他后排的组长小胡同学则会在后面善意地提醒他上课不要讲话；有同学劳动上疏忽，组员相互督促；卫生不佳的小组，组长会在课间检查小组卫生。

其次是组内自查与自我教育。每周安排班会课时间来让每个组聚集在一起分析讨论小组一周里的优与劣，得与失。这个讨论的过程不仅是“扬善”的过程，同时也是“弃恶”的过程。这不是教师单方面的说教，而是同伴之间善意的指教和内化于心的自我教育。

互动组的开展同时增强了班级的自主管理能力。班干部积极性调动了起来，负责记录涉及每天各堂课的表现和纪律情况，行为规范和文明休息，劳动卫生，好人好事等班级日常情况，并对每个组进行评分和点评。从而使班干部在管理班级时更为规范细致，且更易于操作。

三、互助合作蔚然成风

互动组的积极作用不仅体现在行为规范的管理上，同时也体现在对学习的促进上。可在每个组选取各学科成绩较为优异的学生来帮助辅导该学科成绩较为薄弱的学生，这样不仅可以激发学生的学习热情，而且可以形成互帮互助的良好班风。

小涵是组里的“数学小老师”。为了让小组数学成绩更为优异，小涵每天自发地打印好题目，并裁剪好，早早地放到组员们的桌肚里。组员们拿到后就利用早读时间来做。“每个人有自己的爱好，有自己的‘干劲’，人人都用自己的某种东西把集体充实起来”。班级中这一团结互助的情景正契合了苏霍姆林斯基对集体的畅想！

互动组还可以使教学更高效，文科的背诵和自默可以在组内展开，理科的提高题可以放在组内研讨。于是，课间和午休时间班级的学习氛围浓厚起来。如此以来，慢慢形成了良好的班风学风。

四、宽容教育——“给一个机会”

对于那些在组内表现极为不佳的学生，要及时关注。在教育这些行为规范欠佳的学生时，笔者认为“给一个机会”往往比“一棒子打死”教育效果要好得多。例如，班级的梦飞组有个扣分很多的小吴，按照常规应安排小吴换组。这时其他组员可能因着情谊，都纷纷请求再给小吴一个机会，并一致承诺说会一起监督他。平时人缘欠佳的小吴看到组员们的挽留，很是温暖和感动，也面露惭色，承诺一定会改的。在这种情况下，班委会决定给小吴一个机会。之后值日班长反映小吴在行为规范方面确实进步了很多。

班级里还有一个小何同学，甚是顽皮，对规则缺乏敬畏感。同时也是个“话唠”，总克制不住要说话，影响班级纪律，也是一个阶段总结中扣分最多的学生。于是，作为班主任的我惩罚他单独坐在后排，他自知理亏，无话可说。但对于这样一个自律性差的学生，只是处罚他坐在最后一排，他不仅心理抵触，同时时间长了他仍会故态重萌，可能会更变本加厉地影响课堂纪律。没有惩罚的教育，不是健全的。但应让惩罚起到教育的目的，那就是让小何不断提高自律性。所以我又跟他约定，每个月的阶段总结，如果他只扣一分，那么他就可以回到原来的位置。同样，如果坐回原来的位置扣分大于两分，那么就再调回最后一排。也就是他有且只有一个犯错机会，他欣然应诺。之后，他甚是珍惜这个机会，自律性不断提高，很少再对班级纪律产生负面影响。

“给一个机会”是将规范自己行为的主动权和决定权交给学生，是相信学生能够不断自我完善，并坚信他们有一颗向上之心。

总而言之，互动组的实践，不仅是为了班级建设的高效优化，更是为了学生能够在集体中更加健康快乐的成长。