精心浇灌课外阅读之“花”

福建省建瓯市芝山中心小学 吴其虎

我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。可见广泛的阅读能让学生终生受益。小学的语文教学中阅读教学就显得十分重要。

一、培养兴趣，吸引阅读

兴趣是推动孩子进行有效阅读的最好动力。只要孩子感兴趣的事情，就一定能高效完成。因此，培养兴趣才能吸引孩子阅读。研究表明：10岁左右的孩子对自己的行为和情绪变化变得有意识了，对自己的行为已经有了一定的判断分析能力，对阅读目的的认识也已经具有初步的独立性，但受外界的影响还是很大。抓住这一年龄特点，教师选用名人通过阅读获得成就的事例与孩子们交流；选用名人的名作与孩子们一起品读，感受其文章的魅力；再让成绩好的孩子介绍他们的成功做法——回家做完作业就是阅读等现身说法，孩子们能切身认识到阅读的好处。教师有意识地选出一些孩子们喜闻乐见的读物，如法布尔的《昆虫记》《蝙蝠与雷达》《古希腊神话》等等一起阅读，安排时间给孩子们交流这些读物吸引你的地方，从而感受到读物真的很有趣，进而培养孩子们的阅读兴趣。一旦有了阅读兴趣，让孩子们自觉阅读就不是难事！

二、传授方法，指导阅读

中年级的孩子具备了基本的阅读能力，但要让孩子高效阅读，教师的有效指导还是非常重要的。就像我们常说的：授之以鱼，不如授之以渔。掌握有效的阅读方法，能让孩子们事半功倍。读各种书方法是不一样的。对于内容比较多的读物，我们可以采用粗读，略读，对于比较经典的书，我们可以精读，品读。教师可以向学生介绍几种最基本的读书方法：

1.随意性浏览。

世界上的图书千千万，随手得到的书，只需要随意翻阅，了解大致的内容，通常可以是看看目录、标题、内容提要、前言等等就好，不必花太多的时间。

2.吸收性略读。

这类阅读主要是根据自己的需要，有目的地寻找相关的书籍，撷取其中有关的内容，进行引用，以达自己的需要即可。

3.品味性精读。

那是对一些精典名著、精典章节进行文学性的探究，或学习作者的写作方法，或了解作者的谋篇布局，或欣赏作者的遣词造句等等，这类阅读一般在小学中高年级才能进行指导，因为要欣赏作品的精典，必须具备一定的文学功底，具备一定的文学素养，才能达到这一要求。

4.习惯性动笔。

这是对一个语文爱好者必须有的素养，因为要学好语文，重在日积月累。一可以把看到文章中的好词佳句，绝对不能放过。摘录下来，熟记它，便有了积累，而不是看过就忘记了，因为好记性不如烂笔头。今后在习作中也许就能用上一两句，使自己的文章锦上添花！二及时写读后感，一篇文章、一本书看完了，你的脑海里一定还残留着许多书本中印象深刻的书影，赶快把此时的感受写下来，有时候灵感是很富贵的财富。

三、开展活动，巩固阅读

中年级的孩子自我意识逐步增强，开始能具体地、有条理地分析一件事。虽然这种分析还很稚嫩，但他们这时喜欢表现真实的热烈的情感，自尊心也开始增强，对别人的表扬或批评反映比较明显，如果这时候，适时开展有利于课外阅读的活动，能起到较好的效果。比如：定期在班级展示同学们在阅读中摘抄的好词佳句；让作文写得好的同学上台朗读分享；利用阅读课开展课外知识竞赛；举办“我最喜欢的文章”推荐会；模仿电视节目《演说家》《开讲啦》等等，总之，教师组织一些学生喜欢的活动，让孩子们在活动中促进阅读，在活动中巩固阅读。

学校针对这一育人宗旨，在教学时间上也有一些举措：比如每天有安排固定的晨读、午读时间。每天选出班级中朗读水平较高的学生，安排他们每天带着同学进行大声朗读，以期在出声的朗读中培养语感，感受朗朗上口的愉悦，培养一定的朗读兴趣。晚上的家庭作业中也有一项是必做的亲子阅读。要求家长要与孩子一起看书，一起交流读书心得，完成简单的阅读卡片，可写读书笔记，也可图文并茂，记录读了什么书，书上有什么人，有什么事，什么人给你留下什么印象等等，做到读有痕迹。在课程安排中特定一节阅读课，指定在老师的带领下，去学校图书阅览室自行组合，每一个小组选一样的书进行小组阅读，小组交流，小组评书等等，在交流中再一次激发兴趣，提高欣赏水平，增进合作感情。总之，在我们学校无论是从校领导，还是一般老师，都有一份责任与义务，那就是无论何时何地，只要有时间，有书籍，都要想方设法引导孩子读书，让读书成为孩子与老师学习生活中不可或缺的一部分，从而达到不可一日不读书，不可一日不动笔，让“不动笔墨不读书”成为我们芝山中心小学的一道人人身上所具有的魅力！

每年的“六一儿童节”，我校定期开展为期一个月的“读书节”。在这一个月中，学校的每一位学生、每一位老师都要在读书节期间展示自己一年来的读书收获：有优秀读书笔记展专栏，有精美的图书推荐卡展台，有学生优秀作文展专栏，有老师优秀获奖论文专栏，还有学生的科技小论文栏，师生优秀书法作品展等等，这一个月是我们学校活动最丰富，学生最活跃，老师最忙碌，校长最开心的收获季节！因为在这一个月里，教学经过长期的坚持，读书育人成果都可以在这里得以展现。

四、家校合力，促进阅读

要使读书成为老师和学生生命中的一部分，我们学校还在探索教书育人的道路上负重前行！因为我们知道：要养成“一日不读口生，一日不写手生”的读书好习惯，需要的是长期的家校合力。所以我们学校非常注重指导家长读书这一块。教师都明白中年级的孩子是培养和塑造性格的重要时期，家长和教师应该步调一致，才能取得更好的效果。课外阅读也一样。在学校，教师激起的阅读兴趣，家长要配合巩固。如果只是在学校里才读书，回到家里什么课外书也不看，这样阅读量是不够的。因此，家长要在家里营造热爱阅读的良好环境，设有专门放书的书架，专门看书的书桌，专门藏书的书橱，分门别类，给孩子足够的读物供孩子阅读。所谓课内打基础，课外求拓展，家长与教师要积极行动起来，引导孩子们进行广泛的课外阅读，在阅读实践中掌握各种读书的方法，更好地处理各种信息，以适应现代社会的发展需要。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的态度，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生肯读，就一定会有收获。教师要精心浇灌“课外阅读之花”！