小学体育家庭作业模式构建策略

□江苏省南通市如东县新店镇利群小学 潘亚东

小学体育家庭作业模式构建属于崭新课题，在我们传统意识中，体育学科是不留什么家庭作业的，而学生身体状况普遍令人担忧，培养学生良好体育锻炼意识，对促进学生身体健康成长有决定性意义。为此，我们推出体育家庭作业，无疑是对文化课教育的重要支持，对全面升级体育教学理念有积极影响。教师要在家庭作业形式、家庭作业引导、家庭作业反馈、家庭作业创新等方面展开进一步的探究，为学生提供适宜锻炼条件，以全面提升学生身体健康指数。

一、体育家庭作业形式筛选

小学体育教学结束后，教师需要给不同年级布设不同的体育家庭作业，以体现因材施教原则。低年级学生需要锻炼身体柔韧性、协调性，不妨多布设一些体操、速跑等作业内容，中年级学生需要进行弹跳、耐力等方面的训练，高年级学生则需要给出一些力量方面的训练任务。在作业形式设计时，教师需要有创造意识，提升家庭作业的适配性，也能够便于检查和评价。可以设计作业本，将相关锻炼情况进行书面记录，以便教师检查，也可以组成课外训练小组，发动学生展开监督活动，还可以让学生家长参与作业监管，将家庭作业落到实处。

小学体育家庭作业有不同呈现形式，教师需要根据训练重点展开多元化教学设计，为学生提供便利、高效的作业任务，以全面塑造学生身心素养。如三年级体育家庭作业，教师给出这样的布设：原地跳跃每天不少于5组，每组不少于10次；立位体前屈每天不少于5组，每组不少于10次；举重物每天不低于1000千克。家庭作业需要有记录和监督人签字。任务布设之后，学生每天都按照自身实际能力展开训练，并邀请家长作为监督。教师在体育课上对学生家庭作业完成情况进行定期归结，对学生存在的问题给出及时的矫正，对学生提出的改进意见给出积极回馈。经过阶段性归结，教师对学生家庭作业进行适当的调整，确保学生每天都能够顺利完成相关任务，确保身心锻炼成效。

教师为学生准备了家庭作业，其设计呈现系统性特点，在执行时，设定了监督人，也为家庭作业顺利执行创造条件。小学生大多缺少坚守精神，对于比较枯燥的体育锻炼，很容易产生厌倦情绪。教师需要改进评价形式，不断给学生带来更多激发动力。

二、体育家庭作业引导优化

体育家庭作业形式丰富多元，教师在具体引导时，需要针对不同群体实际给出不同的指导和启迪。低年级学生运动热情比较旺盛，但运动技巧方法积累不足，教师需要对操作方法展开针对性引导；中、高年级学生运动呈现个体差异，学生大多喜欢以个人爱好展开运动训练，教师要做好学情调查，针对不同群体学生实际需要做出训练布设，让更多学生都能够获得必要的身体锻炼。如果有需要，教师不妨多与家长联系，和家庭协商制定体育作业计划，这对有效塑造学生身心素养有积极帮助。

教师为学生布设家庭作业，不能只是简单的引导和提出具体要求，还需要有调控意识，适时展开调度，对学生进行更多技术指导，自然会大幅度提升学生家庭作业操控能力。如四年级家庭体育作业设计：每天要进行立定跳远训练，而且要将每一周的跳远成绩进行积累。教师针对学生积累情况展开验证检查，实际测量学生具体表现，对能够达成目标的，对进步幅度较大的，都给出重点表彰，并号召其他学生向其学习。教师还专门为进步较快的学生设计经验交流活动，给学生以更多技术启迪，学生获得教师和同学的称赞，其参与热情更高，对待家庭作业的态度也更端正了。

教师为学生设计经验交流会，其目的是非常明确的，就是要给学生以更多展示自我的机会，这对全面提升学生训练主动性有重要促进作用。小学生都有表现欲，教师为其设定展示平台，可以有效调动学生训练自觉性，这对培养学生良好运动意识有积极意义。

三、体育家庭作业反馈操作

体育家庭作业反馈评价操作有一定难度，教师需要具体情况具体对待，为不同年级不同群体设定不同作业检查反馈评价策略。首先是教师集体检查，重效果轻形式，教师不仅要看作业落实书面记录，重点要看训练效果，通过测试等手段，对学生锻炼情况进行测定，以此作为作业评价依据，可以成功调动学生参与积极性。其次是教师个别检查，教师深入到学生群体之中，对学生作业完成情况进行个别调查，以便为作业反馈评价提供第一手材料。最后是结合家长监督意见，对学生家庭作业操作效果进行最终评价。

家庭作业有布设有检查，这是确保学生参与体育训练的基本条件。在具体操作中，教师需要及时深入到学生之中，听取学生反馈意见，对家庭作业设计和调度进行科学调整，以提升家庭作业的训练成效。如三年级家庭作业：每天速跑不少于1000米，可以分成几个阶段来完成。学生在具体执行时，发现这个规定太灵活，以至于无法统计训练情况。什么样的速度算速跑，速跑多远可以计入成绩。这些问题没有统一规定，导致这项家庭作业难以有效落实。教师得到这个反馈信息之后，很快就给出具体调整意见，让学生组成课外作业执行小组，专门抽出时间进行速跑训练，低于50米距离的不能计入记录，小组成员之间需要相互监督，并签字担保。这个限制条件出来后，学生家庭作业执行有了明晰操作方向，训练效果逐渐呈现出来。

教师及时组织学生反馈信息，并根据学生反馈做出相应调整，为学生提供了适合度更高训练内容，这无疑是最为可贵的。学生生活环境有自身特点，很多学生因为学业压力大，很少有时间集体活动，教师还需要给出更为合理的调整策略，才能确保这项家庭作业顺利实现。

四、体育家庭作业创新探索

体育家庭作业布设没有固定模式可以借鉴，教师需要有创新意识，在不断实践探索中形成崭新教学理念，为学生准备更丰富训练任务。如果有需要，教师不妨深入到学生群体之中，征询学生的参与意见，对家庭作业展开升级设计，以提升家庭作业的适合度。小学生对体育运动的认知呈现个性化特征，教师需综合考虑学生实际需要和心理诉求，对家庭作业设计展开实践探索，以提升设计的科学性和合理性，为学生身心健康成长奠定坚实基础。

家庭作业形式众多，教师不仅需要有筛选意识，还需要有创新实践，针对学生实际需要做出创新设计，势必能够获得丰富操作效果。如四年级家庭作业：每天要与父母做掰手腕运动，每次不低于五分钟。这个创意性的教学设计源于学生的建议。因为有学生反映，自己和家长沟通越来越困难。教师想利用这个家庭作业的形式，为亲子活动提供便利，让学生在和父母互动中逐渐达成共识，形成情感沟通。通过一段时间的推行，学生和家长都给出积极反馈。再如三年级家庭作业：学生每天要做两样家务劳动，具体任务由家长来分配。完成情况由家长监督执行。任务布设后，很多家长都不能给予积极配合，有些家长甚至替学生造假，认为学生做家务会影响学习。教师知道这个情况后，要求家长用录像形式呈现学生做家务劳动情况。经过一段实践操作，学生训练逐渐进入正轨化。

家庭作业创新实践，需要教师有拓宽意识，对家庭作业展开形式、执行程序、操作效果评价等内容展开创新实践，可以为学生带来丰富训练机会，同时还能够增加学生家庭责任感，这当然是一种双赢多赢的选择。

为学生设计体育家庭作业，需要克服种种困难和障碍，教师需要做出更多积极努力，培养学生良好运动习惯。小学体育课程较少，如果单凭课堂时间完成教学目标是不可能的，唯有拓宽训练视野，让学生以家庭作业形式进行课外拓展训练，这样才能有效塑造学生身心素质。