论校长价值领导力与学校文化建设

□海南省海口市琼山第三小学 叶丽敏

有这么一个经典的故事：一只狮子带领一群羊打败了一只羊带领的一群狮子。这个经典故事经常用来比喻领导者的重要性，简而言之，就是领导者的领导力的具体体现。众所周知，校长是学校的灵魂，校长的一言一行都会对教师、学生，乃至家长产生极为重要的影响。校长在学校管理和学校发展中的灵魂作用，主要体现在其“价值领导”上，即“用共同价值观领导个体价值观”。而价值领导的过程，也就是将共同的价值观念付诸实践，集中体现于学校的文化建设之中。学校文化建设是现代学校管理发展的最高层次，是学校内涵发展的核心。那么，如何才能建设高品位的学校文化，最终体现学校最具特色、最明显、最富有典型意义的学校精神呢？在此，略谈几点肤浅认识，与大家共勉。

一、校长价值领导力是学校文化建设的核心

校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，这在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造、教育制度的形成以及学校精神的培育。一所学校之所以能彰显特色，优越于别的学校文化建设，是跟校长自身的信仰、道德、人格等综合素质分不开的。学校文化建设实际上就是校长办学理念的集中体现和内涵外显，是其治校经验的辛勤积累。校长要有自己的办学理念。校领导的伟大之处就在于能够把这种新的、好的、代表文化发展的先进理念，转化成为具体的、大家认同的观念，形成学校具体的、可操作的目标，要把办学理念和办学思想转化成教师的共同追求，建立相应的人本化的管理制度，形成学校的办学特色。

为了有效地推动学校文化建设，每一位校长要努力树立起建设学校文化的高度责任感和使命感，在积极改善办学条件、完善教育设施、促使学校达到净化、绿化、美化的同时，不断更新教育观念，以更大的热情、更多的精力注重学生情感的熏陶、性格的培养、意志的磨练，帮助每一个学生确立高尚的人生理想、健康的人生哲学、乐观的人生态度，从而培养更多具有创新意识、整体观念、开拓精神、合作能力、竞争意识和负责精神的优秀人才。为此，我校结合实际提出了“以人为本，和谐发展”的办学理念。作为学校文化建设领导的校长，其价值领导力起到至关重要的作用。

第一是引导强化作用。校长把握好教育理念，在学校文化建设中，选择符合学校教育价值观的先进文化纳入学校文化建设体系，然后通过制定相关的制度，规范、引导师生行为，经过反复的强化，内化为师生的价值观，外化为师生的行为习惯。

第二是协调作用。校长把自己看成是人力资源专家，动员大家做文化建设的支持者、参与者和推动者，创造学校的共同愿景和理念。

第三是感召作用。校长树立道德威信，同时，认真钻研业务，创造学术气氛，并以此感召全体师生，以教师的发展促进学校的发展，追求群体的共同利益。在学校文化建设过程中，校长充当好“掌舵人”的角色。

二、校长价值领导力建构团队目标，创设共同愿景

建设优秀学校的目的就是产生高绩效。校长要让教职工、学生和社会参与目标的设置，参与问题的解决。在这个过程中，校长要有明确的方向感，努力用具体的目标来说明这个方向，即建构团队目标，并有意识培养教职工的协作文化，带领教职工为共同的目标而努力。值得一提的是，树立团队目标并不是短期内完成的一次性的领导步骤，不是校长活动的一个“点”，而是一个漫长的文化建设过程，是贯穿校长职业生涯始终的一条“线”。

二十一世纪校长的价值领导力角色应该是学校愿景的设计、传递和激励者。愿景是价值领导力的关键。任何一个组织的成功主要是因为有明确发展的方向。愿景是一种理念，他激励人们发挥自己的聪明才智去奋斗，实现未来的目标。因此校长能否带领学校的全体成员设计学校的愿景，并致力于愿景的传递和实现是学校成败的关键。作为领导者，校长有责任把愿景的领导作为学校建设的起点，激励办学过程中的每一个人相互合作，实现教育的理想，并持续发展。

三、校长价值领导力引领、塑造学校文化

学校文化建设是一个长期的、价值观不断冲突的过程。彼德森和迪尔提出了文化建构的三个关键步骤：解读学校文化；评估文化；强化积极因素，转化消极因素，重构学校新文化。笔者认为，在学校文化建设过程中，校长首先充当的是“守门员”的角色。每所学校都有自己的历史和特点，因此学校文化不能够千篇一律。校长首先要解读学校文化，挖掘学校文化中的历史资源，分析和反思学校当前的价值标准及取向，并依靠自己的价值判断，选择适合自己学校的文化类型。从这一点来说，引进先进理念和经验是校长的职责，防止学校浸染不好的文化气息也是他的任务。有人曾说校长是学校精神的“陶工”，校长需要用诗性的语言表达出学校的灵魂。在这里，我们认为校长是学校文化的塑造者和领导者。作为一校之长，最重要的就是思想和精神的领导。凭着对教育事业的深厚感情和开阔的文化政治视野，站在新世纪教育发展的高度，我校提出了“以人为本、和谐发展”教育理念，校长亲自设计了每一个具有教育意义的细节，力图将“书香校园”融入到校园每一角落；学校还设有专门展示学生作品的文化长廊和体现学校教育理念的大型系列教育壁画，这一切文化意蕴给予教师和学生无穷的陶冶。

从另一方面来说，优秀的学校文化恰是学校管理中最大的机制。什么是机制？实践证明：满足人的正当的需求就是机制。教职工有哪些需求？从文化角度看，一是精神文化的需求，再是物质文化的需求。精神方面，需要公平的评价，需要事业有成就感，需要集体的温暖和领导的尊重；在物质方面需要有尊严有体面的现代生活。

作为学校的管理者对于教职工这些需求，不能就事论事，也应站在学校文化建设的高度来建设满足这一需求的机制，使之文明化。我校在评价方面，如班主任有《优秀班主任评比条例》，《文明班级评比条例》，进行量化评价；教职工有《绩效岗位考核评价》，也是量化评价。这些公平的评价背后，体现出对人生价值的尊重。成就感方面，人的成就主要表现在做出成绩后能体现出社会价值和经济价值。只要做出成绩（以评价为准）小则校级荣誉，大至国家级荣誉，经济奖励也是随贡献大小而定，如教育科研，只要有成果，马上公布，接着在校园网发布，不同成果有不同奖励，两个价值体现得非常充分。

四、校长价值领导力促进学校文化的创新与发展

校长价值领导力对学校文化建设的创新和发展有至关重要的促进作用。学校文化的形成与发展都是与校长分不开的，校长办学思想、理念以及价值观等时刻都影响着学校文化的建设。对于校长的领导来讲，学校文化结构和过程是极为重要的。学校文化是在组织建构和领导的基础上不断倡导、培育、支撑而形成的。学校文化是一种支持学生学习和教师专业发展的基调和氛围。

总之，校长要以自己的价值领导力来推动学校的文化建设，以文化管理来提升校长价值领导力。随着时代的发展，学校文化建设管理将成为学校管理的主流文化，汇入学校现代化的建设潮流中，并呈现出蓬勃的生机与活力。