《6和7的认识》教学设计

2018-02-26张德萍

广西教育·A版 2018年11期

关键词：直尺数数珠子

张德萍

【摘要】本文论述教学一年级数学《6和7的认识》的过程，认为教师可通过复习旧知、创设情境引出新知，让学生通过摆小棒等一系列操作认识6和7，通过习题巩固所学。

【关键词】《6和7的认识》以旧引新创设情境动手操作习题巩固

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11A-0085-03

课型：新授课

教学内容：人教版数学一年级上册教科书第39、40页内容。

教学目标：

一、知识目标：学生熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数、标识事物的顺序和位置。通过学具操作，学生掌握5到7的数字顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“>”“<”表示数的大小关系。

二、技能目标：通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

三、情感目标：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

教学重点：正确数出6、7的物体个数;会写6和7;会比较6、7的大小。

教学难点：6、7的基数和序数的区别;学会写6和7。

教具学具：计数器、小棒若干、尺子、图片若干、小黑板、田字格等。

课时：1课时

教学过程：

一、复习旧知，引入课题

（一）复习旧知

师：小朋友们，我们之前学习了哪些数字呢？

（指名回答）

（板书：0、1、2、3、4、5）

（全班从0数到5，再从5数到0）

（二）揭题

师：你们想认识更多的数字朋友吗？想知道它们在日常生活中的作用吗？今天我们就来一起学习《6和7的认识》。

（板书课题：6和7的认识）

设计意图：通过复习0到5的数数，为下面学习6和7进行必要的铺垫。

二、探究新知

（一）创设情境，学习数数和认数

1.出示主题图

问：图上的小朋友们在干什么？

（预设：打扫卫生）

2.让学生观察、思考

问：你能用数字来说一说图上的人和物吗？

（学生小组交流）

3.交流、汇报，找出图中的数

问：图上有几张桌子？几名学生？

（指名学生回答，并让学生数给大家看一看）

问：谁能用老师这里的磁铁来表示桌子的张数和学生的人数？

（指名学生上台贴一贴，再让全班同学一起数一数）

小结：6名学生、6张桌子、6个磁铁，他们的数量都是几？可以用数字几来表示？

（预设：都是6，都可以用6表示）

（板书：6）

问：再数一数，图上一共有几个人？几把椅子？你是怎么知道的？

（指名学生回答，并让学生数给大家看一看）

问：我想表示7个人、7把椅子，用磁铁又怎么表示呢？

（指名学生在黑板上摆一摆，再让全班同学跟着数一数）

小结：7个人、7把椅子、7个磁铁，数量都是几？可以用数字几来表示？

（预设：都是7，可以用数字7来表示）

（板书：7）

4.寻找生活中的6和7

问：想一想，在我们的生活中，有什么是可以用6或7来表示的？

设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，让学生从不同的角度用不同的方式去数数;对学生进行了讲卫生、爱劳动、爱集体等方面的德育教育;在学习了6和7后，讓学生找出生活中的6和7，感受数学就在我们的生活中、就在我们的身边。

5.摆一摆

（1）先让学生数出6根小棒（同桌相互检查是否数对了），随后发挥想象力，用6根小棒摆出自己喜欢的图形。（学生动手，教师巡堂。摆好后学生上台展示，说说自己摆了什么，再数数自己用了几根小棒）

（2）用7根小棒摆一摆自己喜欢的图形

问：现在同学们手上是不是有6根小棒？再添1根是几根？

（预设：7根）

师：好，现在就用7根小棒摆出你喜欢的图形。（教师指名学生上台摆，其余学生与同桌说一说）

设计意图：在学生数小棒的过程中渗透6和7的数序，同时充分发挥学生的想象力和创造力。

（二）教学数序

1.出示计数器

（1）学生观察老师在计数器上拨了几颗珠子。（教师边拨，学生边数。拨了5颗）

（2）问：再拨1颗是几颗珠子？（指名学生上台拨）

（预设：6颗珠子）

小结：也就是说5颗珠子添上1颗就是6颗珠子。

（3）问：想一想，7颗珠子应该怎样拨？（指名学生上台拨）

（预设：再添1颗珠子）

小结：拨7颗珠子就是6颗珠子再添上1颗珠子。

2.出示直尺图。通过直尺图，直观教学数序

（1）学生在自己的尺子上找一找5、6、7。

（2）教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。

问：6和7应该写在什么位置呢？

（3）教师把直尺图收起来，指名学生回答6、7的位置。

（三）比大小

1.先摆5个圆片，然后分别再摆6个圆片和7个圆片。

问：谁比谁多？谁比谁少？

2.出示小黑板：5○6，6○7，6○5，7○6

师：你能借助点子图、小棒、直尺，比较出他们的大小吗？

（板书：5<6 6<7 6>5 7>6）

设计意图：引导学生通过“人物图—点子图—数小棒—摆小棒—计数器—直尺图”等过程，从图抽象出数，发现6和7之间的关系。用小棒摆出自己喜欢的图形，培养学生的思维能力和创造能力，同时也加深了学生对6和7的认识。

（四）教学6、7的序数

教师出示金鱼图。

问：从左数第6缸里有几条金鱼？

问：找一找哪一缸装了6条金鱼？

（教师引导学生数数，既可以从左边开始数，又可以从右边开始数）

问：从左边数起找到第7缸，再数一数缸里有多少条金鱼。

问：谁来当一当“小老师”，能像老师那样提出问题并请你的学生回答。

设计意图：教师充分利用教材，在“找一找哪一缸装了6条金鱼”这个环节，先让学生观察再回答，引导学生不仅从左边开始数，还从右边开始数。通过举例示范“从左边数第7缸有几条鱼”，让学生模仿老师的问题，自己来当“小老师”，能自己提问并请学生回答。由扶到放，体现了学生是课堂的主体;通过模仿，学生学会独立思考，学会提出问题。

（五）教学6和7的写法

1.教师指导学生观察，想一想6和7像什么？（6像哨子，7像镰刀等）

2.教师在田字格中范写，学生书空练习。（学生边书空边读）

3.学生在书上写字格中描出6、7。（教师巡堂并提醒学生：在写字的时候，坐姿端正，保持胸离桌子一拳头，眼离桌面一尺远;书写要工整美观）

设计意图：从生活中引入6和7的寫法。

三、巩固练习

（一）抢答练习

1.问：5后面的数是几？

（预设：6）

2.问：6后面的数是几？

（预设：7）

3.问：7前面的数是几？