教育戏剧，让英语课堂与众不同

周于婷

【摘    要】  在英语课堂中，教育戏剧的巧妙运用，对丰富教学资源会起到推动作用，可以进一步活化小学英语课堂。本文以教育戏剧为论述要点，从戏剧的实践运用出发，突出创作引导、模拟互动和演说反思，利于学生在具有情境化和开放化的过程中增强实践运用能力。

【关键词】  小学英语;教育戏剧;互动;情境

教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学中，帮助学生在主动创作、模拟和实践表演中，体味其中的思想情感，帮助学生在实践运用中强化认知感悟。突出教育的导向化，注重教育影响，一方面，能在活化课程资源的基础上，便于学生获得更多真切感知，强化实践运用;另一方面，让学生在主动表达运用的过程中有所发现，便于他们在主动探知问题的基础上获得丰富知识。突出教育戏剧运用，能帮助学生在主动融入课堂教学中强化识记运用，真正发挥其主观能动性，切实提高他们的英语综合运用能力。

一、鼓励创作，描绘精彩世界

教育戏剧是基于学生个体发展运用基础上的综合展现，是学生语言听说读写的必然需要。发挥学生的聪明才智，鼓励他们根据课程内容进行深入创作，更利于他们在有效开阔视野，拓展认知思维中丰富情感。

鼓励学生创作戏剧，便于他们在延伸学习内容中强化识记。如，在小学英语六年级上册Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教学中根据教育戏剧的特征，引导学生运用创作的方式，围绕“An interesting story about the King”，鼓勵他们创作个性化的故事情节，引导他们在有效整合相应的资源中获得更深层次的理解、识记。很多同学结合Story time部分的内容，对相应的人物角色进行了丰富和拓展，扩充了故事内容，巩固了旧知识，并探索、扩充新知识，充分发挥想象力，让自己的作业更精彩。通过创作，利于学生在丰富和整合资源的过程中丰富知识积累，缜密化思维。

多发挥学生的长处，给他们留下足够的空白，帮助他们在开放的学习情境中主动深化感知，积极开动脑筋，实现知识的内化生成。突出创作的多元化，丰富学习内容，切实增强学生的学习热情，激发无限潜能，让英语学习多姿多彩。

二、支持模拟，展现生动情景

教育戏剧的生命力在于模拟表演，让学生在亲身实践中获得真实体验。鼓励学生根据教学内容进行模拟表演，便于他们在栩栩如生的环境中产生奋进向上的学习表达热情。模拟表演运用，给学生提供丰富的表达运用载体。

支持模拟，便于学生在有效强化表达运用中生成丰富思维灵感。如，在六年级上册Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”戏剧展演中，可引导学生运用自选角色的方式进行交流，鼓励他们围绕“What are you going to do in the play？”进行有针对性表达运用。很多同学以小组为团队，纷纷选择了The King、The two men、The litter boy 等不同的角色，从“What did you do and think？”进行深入表达。学生们围绕自己扮演的角色，精心的设计动作、台词，思考如何用英语表达得更准确，更流畅。学生们在表演过程中，相互的学习，教师作适时的指导与纠正，许多词汇、语句在情境中易学、易记，学习的氛围和谐、自然，学生们热情高涨。

根据学生的自我感知，引导他们主动发挥想象思维，运用英语对教学内容进行深入展示，给他们更多的主动表达机会。学生根据自身的模拟，能对课程学习内容进行深入加工，帮助他们在有效调整学习思维方法中，增强整体综合运用能力。

三、登台演说，总结反思得失

教育戏剧运用能引发学生无限的思考和感知，便于他们在表达运用中，归纳出先进的经验与方法。登台演说，能在展示学生自我学习能力和主动创意的前提下，增强学习的主动性。运用好登台演说，能对教育戏剧产生一定的拓展延伸作用。

登台演说，使得教育戏剧更有深度和广度。如，在 The Kings new clothes的“Story time”戏剧展演结束后，教师引导学生针对“What did I get from the play？”归纳整理，帮助他们在深入总结中强化记忆。学生根据各自的展演，纷纷提出了自己的观点，有的同学说，自己在表演中能真切感受到皇帝的愚蠢以及小男孩的真诚;有的同学提出了“The King is cleverness is mistaken by cleverness”;有的同学认为，自己从皇帝的新装中得到了要正确面对问题，多请群众评判，真正的虚心倾听别人的意见，等等。这些表达，能在有效深化戏剧感知中，促进学生真正有效的参与表达。

登台演说的过程其实就是感知体验不断丰富的过程，能给学生更多的实践运用机会。通过登台演说，利于学生在总结交流中学习知识，锻炼技能，便于他们在有效深化感知中反思自我，提升能力。

如前所述，教无定法，贵在得法。教育戏剧的运用，能够构建活跃的课堂教学情境，丰富教学资源，便于学生真正由被动应付者向主动实践尝试者转变，最大限度发挥他们的学习主观能动性，给他们更多的实践运用机会。突出情境性、开放性和多样化，能使得学生在有效整合资源的过程中获得更多发展与进步，满足他们多样化的发展需要。

【参考文献】

[1]冯伟.戏剧教育在小学英语中的运用[J].教育，2015（25）.

[2]汤慧.让学生在戏剧教育的演绎中收获快乐[J].上海教育，2012（18）.