浅谈初中生数学学习兴趣的培养

高笃翔

摘要：兴趣的驱动给学生以学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动地积极地获取知识。学生对学习产生兴趣往往来源于教师有目的地培养，课堂教学中，怎样激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素质？

关键词：初中数学；兴趣；培养

说到兴趣，大家对这个词都毫不陌生。而且我们常常对别人说：干什么事都要有兴趣，学生学习也一样，对数学课要有兴趣，才能爱学，才能学好。什么是兴趣呢？兴趣，主要指人们对于某种事物和活动内发的心理倾向和情感状态，它也是一种学习品质。兴趣的驱动给学生以学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动地积极地获取知识。学生对学习产生兴趣往往来源于教师有目的地培养，课堂教学中，怎样激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素质，我的做法如下：

一、注重教学方法的改革

培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣

1.进行情感交流，促进自主学习兴趣 良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。

2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣 好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。

三、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对所学内容产生兴趣，就能主动参与，积极思维和努力探索。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中要善于联系教材与学生的实际，有意识地创设生动有趣的教学情境。适时提出一些与课文有关富有启发性的问题，将学生引入情境之中，引起学生的好奇心，激发起学生的学习激情，培养学习兴趣，迸发创造思维的火花。如在教学“合并同类项”时，我是如此做的：准备好一小罐硬币。教学时问哪位同学能帮我数一下这里一共有多少钱？（学生争先恐后，积极举手），我从所有学生中选取了三名同学：生1，把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。1角，2角，5角，1元，……一共7.8元；生2，把1角的硬币10个10个地拿出来，把2角的硬币5个5个地拿出来，把1元的硬币2个2个地拿出来，……一共7.8元；生3，把钱罐倒出来分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是2角的，一堆全是1角的。然后数出每堆数量……7.8元。我顺势利导，三种方法哪种更便捷？如果是一大袋，怎样数，选择哪位同学的数法？学生经过讨论，选择第三位同学的数法。我又问：为什么？学生回答“将面值相同的分类”。很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是合并同类项。”有同学就发出感叹道：“原来合并同类项和数钱是一个道理。”一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的亢奋状态，使学生很快集中注意力，同时激发了学生的学习兴趣，調动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果。

四 、增强成功的体验，强化学生学习兴趣

学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面肯定成绩，指出问题，使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。

结语：激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。

（作者单位：江西省遂川县双桥中心学校 343900）