小学语文低年级阅读教学的革新途径分析

方菊争

【摘要】在开展小学低年级语文阅读教学过程中，很多教师都存在一定的困惑，就是如何帮助学生破解阅读难题，提升学生的阅读能力。在开展阅读教学中，方法很重要，找到好的阅读教学方法，整个教学也就基本成功了。在开展教学过程中，小学语文教师要找准教学关键，根据学生的身心特点，寻求有效的阅读教学策略，提高教学水平。

【关键词】小学语文；低年级；阅读教学；阅读能力

阅读能力培养是小学低年级语文教学的重要内容，如何让学生学会阅读，是小学语文教学的重点，也是难点。低年级小学生为何不爱阅读？究其原因还是学生阅读思维的缺失造成的，在学习的过程中不乐于动脑，思考能力较弱。

一、革新小学低年级语文阅读教学的重要意义

在小学语文低年级教学中，通过开展阅读，可以夯实学生文化基础，提升学生的文化感知能力，所以阅读教学是小学低年级语文教学的重点。在教学实践中，经过小学语文教师的积极探索，多种教学方式都被应用到阅读教学当中，极大丰富了课堂教学形式，让学生在枯燥的知识学习中也能找到一些乐趣。基于此，寻求科学有效的教学策略，是对学生负责的体现，也是新课程教学改革的基本要求。教师创新教学方法与形式，可以燃起学生对阅读学习的激情。学生通过开展阅读学习，与文本中的人物对话，能够提升自己的人文感知能力。在教学实践中，由于教学理念和方法上的问题，教学有效性还不够高。继续深入探索，利用多元化的教学模型，可以让小学低年级语文阅读教学显得更加丰满，更具有历史感与时代感，实现高效学习目标。

二、小学低年级语文阅读教学存在的问题

革新小学低年级语文阅读教学，不是单单一个教学形式那么简单，而是涉及教学设计、教学导入、教学引领等多个环节，只有构建立体化的阅读教学体系，才能实现高效教学目标。对于学生而言，如何跟着教师的步伐，深入阅读教学体系，也是一个重要的问题，还需要教师多措并举，寻求有效的教学模式，突破现有的教学困境。在传统的语文阅读教学中，教师都是采取统一的阅读教学模式，并没有针对不同学生开展差异化教学，对于学生阅读能力的培养也存在不到位的情况，并且由于教学方法较为落后，学生的语文阅读思维能力也就得不到有效锻炼。很多教师采取传统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，制约了综合语文阅读素养的提升。在这样的背景下，寻求锻炼学生思维能力的有效方式，是小学语文低年级阅读教育的重要任务，也是提高教学实效的关键所在，需要小学语文教师深入探索，不断创新教学理念，挖掘新的教学模式与方法。

三、提升低年级小学生语文阅读能力的策略

（一）创新低年级语文阅读教学形式

我们都知道，很多语文阅读内容都是比较枯燥的，而利用信息技术展现知识内容，学生的学习兴趣就被有效调动了起来，学生的学习主动性提高了，学习效果自然也就变得更好了，教师的教学任务也就减轻了，可以将更多精力放在教学研究上。以《永远的白衣战士》为例，小学语文教师就可以搜集影视资料，将其与阅读教学有机结合起来，激发小学生的阅读兴趣，培养阅读能力。教师在创新教学过程中，还必须重视情境化教学的重要性，将抽象的知识转化为现实生活的道理。在生活教育理念指引下开展小学低年级语文阅读教学，旨在打破知识和现实生活之间的隔阂，通过利用教学情景、教学模拟等方式，加强课本知识与教育实践的有机联系，提高学生的实践能力和知识应用能力。

（二）注重低年级语文阅读引导与评价

在传统的小学低年级语文阅读教学评价体系中，分数是评价学生能力与教学质量的唯一标准。要提升学生的阅读能力，这样的评价方式明显是不合理的，对于教学总体走向容易产生误导。因此，教师不仅要创新阅读教学形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳入评价指标中。教师如何看待学生的学习效果，是创新教学的关键。对此，教师不能将分数作为唯一的标准，要开放自己的教学思路和教学视野，跟随现代教育发展的脚步，不断整合先进的教学理念，形成自己的教学体系，满足新时期小学生的阅读需求，提升教学总体效果。只有教师改变自己的教学评价标准，学生才能改變自己的学习思路，优化自己的学习模式。

（三）层层设问，开展深入阅读

在小学语文低年级阅读实践中，要想培养学生的阅读能力，必须进行有效的设问，让学生带着问题开展学习，让学生在阅读过程中循序渐进地分析和解决问题。在教学实践中，教师也可以让学生在问题的引导下进入到特定的教学情境中，促使学生在学习时产生相应的学习体验，逐步提高学生对知识的理解和感悟能力，为教学活动的优化开展提供良好支持和辅助。举例来说，在开展教学的时候，教师要先设问：“同学们，你们能通过阅读找到这篇文章的主线和支线吗？”学生在教师问题的引导下，会更积极地思考相应的问题。

（四）将教学内容与生活联系起来

阅读内容来源于生活，同时又高于生活。将小学生阅读能力培养与现实生活结合起来，可以提高教学效果。从本质来看，阅读与学生实际生活有更为紧密的联系。在小学语文阅读教学中，要创设生活教学情境，就要让知识走进学生的生活，让学生体会到学习的乐趣。根据现代教学理念，学生学习知识最终要落到解决生活问题上，这样的教学方式才更有价值，学生的综合素质才能得到有效提升。教师在创新教学过程中，必须要重视生活化教学的重要性，阅读内容是基础性内容，通过联系生活实际，可以夯实学生的学习基础，加深学生对知识的印象，既能调动学生学习的积极性，也能提升学习效果，可谓一举两得。在生活教育理念指引下开展阅读教学，旨在打破知识和现实生活之间的隔阂，通过利用教学情景、教学模拟等方式，加强课本知识与教育实践的有机联系，旨在提高学生的实践能力和知识应用能力。

四、结语

综上所述，阅读教学是小学低年级语文教学的重要内容，对于提升学生思维能力和知识解读能力，都有很好的效果。在开展阅读教学过程中，教师要摒弃传统的教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生，缓解学生对于学习的消极情绪，通过丰富和完善教学手段，让学生在学习过程中找到快乐，获得一种满足感，让知识渗透到学生的思维当中，实现教学目标。

【参考文献】

[1]潘晶晶.小学语文低年级阅读教学策略浅析[J].课外语文（教研版），2014（09）：135.

[2]程军，樊勤利.浅谈小学语文低年级阅读的创新教学思路[J].新课程·上旬，2016（03）：85.

[3]杨艳侠.小学低年级阅读教学方法浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2014（10）：157.endprint