《临死前的严监生》教学设计

创新整合点

①资源助学，提高效率。本节课运用了视频、学习小助手、弹幕、微课、扇形统计图等多种资源辅助学生学习，实现了高效、灵动的课堂。

②读写结合，重视“语用”。教师通过网络的交互式平台获取学生提交的信息，并进行有针对性的指导，使语言文字的运用落到了实处。

③课外拓展，转变方式。课后，利用生活中大家常用的微信公众号，拓展了中外吝啬鬼的资料、相关的电子书籍和网络链接，学生扫描二维码可以继续学习，新奇的学习方式充满了兴趣，学生易学、乐学卡，转变了学习方式。

教材分析

《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七组“人物描写一组”中的一篇文章。“人物描写一组”由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物的形象，可以说这三个片段是人物描写的经典。本组课文的编写意图是引导学生感受著名作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

严监生是吴敬梓创作的我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。这个片段中刻画了严监生在临死前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根手指不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱财如命的守财奴形象。

学生分析

《临死前的严监生》是一篇古白话文，五年级的学生已经具备一定的古文知识。但是，这篇课文中还有很多字、词与现代汉语的表达方式和用语习惯有很大的差异，这对学生的学习有一定的影响。

教学目标

知识与技能目标：会读“诸亲六眷”“登时”等词语，并且能够借助注释和学习小助手读通、读懂课文。

过程与方法目标：通过品读描写严监生临死前的动作、神态等细节描写的句子，感悟严监生的人物形象。同时，通过掌握细节描写的方法，在习作中学习运用。

情感态度与价值观目标：正确认识、评价和鉴赏人物形象，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。

教学环境与准备

本课为多媒体信息技术整合课，需制作微课、课件，同时要在计算机上安装网页课件。

教学过程

1.课前准备——视频导入，激发兴趣

师：同学们，我们来欣赏一段视频（播放视频）。瞧，动作、语言对塑造人物是多么的重要。只要一个动作，就能让我们知道他是飞人刘翔。只需要一句话，就能让我们知道，他就是天蓬元帅猪八戒。这节课，我也希望你们能通过精彩的语言、自信的动作，让老师记住你们。

设计意图：兴趣是最好的老师。上课之初，我通过播放视频，营造了一个轻松愉快的氛围，既拉近了老师与学生的距离，又让学生初步感受到动作、语言对塑造人物形象的重要性。

2.课堂实施——品读感悟，读写结合

（1）资料导入，初识人物

师：今天我们要学习一篇新的课文《临死前的严监生》（板书课题）。请同学们快速浏览单元导读（如图1），想一想，它對我们提出了哪些要求？

学生阅读并思考。

师：下面，我们来做一个游戏，叫“知识抢答”，看谁能在最短的时间里获取最多的信息。请同学们快速浏览“课文导读”“作品简介”和“人物简介”。

学生阅读。

教师提出一些问题，请学生抢答。

①《临死前的严监生》选自哪一部小说？②《儒林外史》的作者是谁？③吴敬梓是哪个朝代人？④吴敬梓是哪个地方人？⑤吴敬梓创作了哪一类典型的人物形象？

设计意图：首先，学生通过快速浏览“单元导读”，明确了这个单元的学习目标，并自主学习了“课文导读”“作品简介”“人物简介”三个方面的拓展资料，接着，笔者用“知识抢答”的游戏方式，检查了学生的学习成果，为后文的学习奠定了基础。

（2）整体感知，了解人物

①教师请学生自由读课文，并注意以下自读提示：自由地、大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍；借助注释、学习小助手，读通、读懂课文。

②为了帮助学生更容易地读懂课文，教师特意准备了学习小助手。课文里，分散了许多小手指，点击，就会出现词语或者生字的相关知识。看完后，点击任意地方，知识就会消失。假若操作上有困难，学生还可以勾画课文上方的“学习小助手”去学习运用（如图2）。

③检查学生自学效果，点击“读读记记”，学生读，教师指导。

④梳理学生思路：严监生在临死前，诸亲六眷都来问候，课文中具体指哪些亲戚？（板书：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏）这些亲戚纷纷对两个指头进行猜测，他们猜测到了什么？（板书：两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）。

设计意图：新课标明确指出，阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读。于是，我利用网络优势制作了学习小助手。它以“两根手指”的形式散布在课文中，点击它们，学生可以自主地理解生字、词语，从而使其更好地整体感知严监生的形象。

（3）品读细节，感悟人物

①作者刻画严监生这个人物形象，主要通过细节描写的方法。那什么叫细节描写呢？请学生欣赏一段微课。并提出问题“微课中向我们介绍了哪些细节描写的方法”。（板书：动作、语言、神态、外貌、心理、肖像）

②引导学生回到课文中，找一找描写严监生细节的句子。请学生默读课文并注意以下默读提示。

a.请找出令你印象最深刻的描写严监生细节的句子，把它发送给老师。点击右上角的“人物概括”，请用1～2个词语概括他究竟是一个怎样的人。

b.怎么发送句子？请大家注意听。首先，点击课文上方的“句数标记”方框，这时候每一句话的前面就会出现相应的句数标记，点击它们，方可划线（如图3）。endprint

c.怎样概况人物呢？当你把句子发送给我后，点击课文右上角的“人物概括”，再点击输入栏，把概况的词语写在上面。完成后，点击“提交”。这时候，你提交的内容就会出现在下方的“弹幕”里。

③教师利用扇形统计图的统计功能，将学生发送的句子中出现频率最高的三个片段定位为本节课的教学内容。学生通过品读句子，感悟严监生的人物形象。

④资料拓展。他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。（重点解释：一两银子相当于现在的200元，他家资产折合人民币有亿万元）严监生曾对两位舅爷说：“不瞒二位舅爷，像我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。”（重点解释：四个钱的猪肉，相当于现在的20克，大约一个蛋黄的重量）过了灯节，就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算账，直算到三更鼓，后来渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。（重点解释：三更，相当于现在的凌晨一点到三点）

设计意图：在这个环节中，教师用微课导学，掌握细节描写的方法。学生利用网页课件的划线功能，将描写严监生细节的句子发送给教师，做到了“不动笔墨不读书”。弹幕的运用使所有学生可以自由地发表自己的看法。扇形统计图的使用，可以使教师掌握学生最准确、最真实的学情，以学定教。资料的拓展，修正了学生错误的看法，让学生全面深刻地认识严监生这一人物形象，从而突破教学重点。

（4）读写结合，升华人物

师：下面，你们能根据所学的细节描写，在图4的三个片段中选择一个片段进行创作，从而表现人物的特点吗？

①今天给我们上课的是来自育瑞实验小学的何菊荣老师，她____________________________________________________________________________________________

②今天考试很不理想，回到家，我失落极了。妈妈知道后，安慰我道：“_________________________________________________________________________________。”

③激烈的足球比赛开始了，只见小明________________________________________________________________________________________________________________

设计意图：学生掌握“细节描写”的方法后，去学写细节描写的片段，体现了语文人文性和工具性的统一。教师通过交互平台获取学生提交的信息，并进行有针对性的指导，从而使学生学会运用“细节描写”的方法，进而解决教学难点。

3.课后提升——转变方式，延伸课外

师：课后，同学们可以用所学到的细节描写的方法，继续学习第22课《人物描写一组》中的其他两个片段。

同时，教师以微信公众号的方式拓展了中外吝啬鬼的资料、电子书籍以及网络链接。课后，学生可以扫描二维码，继续学习并交流。

设计意图：利用生活中大家常用的微信公众号，能够拓展中外吝啬鬼的资料、电子书籍和网络链接。课后，学生只要用手机扫描二维码，就可以继续学习。学生易学、乐学卡，从而转变学习方式。

教学反思

1.发挥网络的学习优势，尊重学生的个性化学习

整节课中，学生的学习过程共6次，浏览文本2次，自主学习2次，概括人物1次，创作片段1次，共用时28分钟。教师是整个教学活动的引导者、组织者、服务者。

班级共有学生50人。据统计，提交弹幕数44条，创作片段数为42条，交互式平台总使用率为86%。这一数据表明，通过网络平台完成学习任务，学生没有陌生感，没有约束感，做到了“以生为本”的教学。

2.发挥网络的学习优势，转变学生的学习方式

在本节课中，笔者利用视频营造了轻松愉快的氛围，用学习小助手帮助学生读通读懂古白话文，用微课帮助学生掌握细节描写的方法，用弹幕概括了人物，用微信公众号帮助学生课后继续学习，这让学生主动参与到教学的全过程，改变了学生的学习方式，从而使课堂真正活起来，学生真正活起来。

点 评

何菊荣老师执教的《临死前的严监生》一课，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，这节课最大的亮点在于充分运用多种信息技术手段来辅助课堂教学，突破教学重难点，教学设计独具匠心。

1.以学定教，关注学生发展

叶澜曾说过，“新的课堂需要教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成”。吴敬梓先生通过对严监生临死前神态、动作的描写，把一个爱财胜过生命的守财奴的形象刻画得淋漓尽致、入木三分。何老师巧妙地运用扇形统计图，将学生最关注的三个细节描写片段定位为本节课的教学内容，通过“两根手指，三个摇头”的典型动作，教授学生品读课文和细节描写的方法，并进行写法的迁移，学生在动笔的过程中提升语言的应用能力，发展了想象力，真正体现了以学生的发展为中心的教学思想。

2.巧用技术，打造灵动课堂

在新课改的大背景下，信息技术的应用为语文教学注入了新的生命力。在教学中，运用视频导入新课，激发学生探索、解决问题的兴趣，营造了轻松愉悦的学习氛围。利用微课围绕细节描写的方法这一重点知識，聚焦问题，突出主题，实现精讲。在写作教学后，通过交互平台调取学生创作的片段，并进行有针对性的指导和反馈，在师生交流和相互碰撞中，彼此借鉴，从而使学生学会运用“细节描写”的方法，进而解决了教学难点。

3.拓展延伸，激发阅读兴趣

课中利用“学习小助手”让学生自主学习生字和词语，在分析严监生人物形象时拓展了典型的三件事，帮助学生进一步加深了对人物形象的理解，课后利用微信公众号、电子书籍和网络链接的方式，拓展了中外吝啬鬼的资料，引导学生对比中外名家笔下的吝啬鬼在写法上的异同点，并通过鉴赏体会经典的魅力，扩充了课堂的容量，激发了学生阅读经典的兴趣。endprint