品邯郸成语，悟传统文化

李伟坤

创新整合点

邯郸历史悠久，文化灿烂，成语典故文化为这座千年古城增添了无穷魅力，《将相和》的故事就出自邯郸，因此我们依托课文，站在课程的高度，分析学情，将教材与邯郸历史进行整合，确定了“品邯郸成语，悟传统文化”这一主题，以“跟我学成语”为主线，教给学生学习成语的方法，即“读成语—查典故—明内涵”，从而激发学生学习、积累、运用成语的浓厚兴趣，培养其热爱家乡的思想感情，提升其语文素养，实现文化的传承与发展。

教材分析

《将相和》是人教版五年级下册第五单元“中国古典文化”主题中的一篇课文，是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的邯郸成语故事。该故事以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事。三个故事因果相连，为我们留下了三条脍炙人口的邯郸成语，也彰显了悠久的邯郸文化。

学情分析

五年级的学生思维活跃，情感丰富，富于想象，已具备一定的知识储备量和课外阅读量，理解文章内容已不成问题。因此，课前聚焦于成语的学习，通过微视频教给学生学习成语的方法，让学生对三个成语故事有初步的了解，为课上深入学习奠定基础。

教学目标

知识与技能目标：能掌握学习成语的方法，积累成语。

过程与方法目标：会运用“读成语—查典故—明内涵”的方法，学习课文中的三条成语；通过游戏闯关，学习并积累邯郸成语；利用多种渠道，学习并积累更多成语。

情感态度与价值观目标：激发学习、积累、运用成语的浓厚兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国文化的思想感情。

教学过程

1.创设情境，激发兴趣

师：同学们，欢迎跟我一起学成语。邯郸历史悠久，是中外闻名的成语典故之乡。蔺相如回车避让、廉颇负荆请罪成就了“将相和”的千古佳话。今天，我们就走进《将相和》，感受邯郸成语的魅力。

设计意图：微视频一开始，以具有邯郸特色的图片配以古筝音乐，营造古朴典雅的文化氛围，让学生入情入境，饶有兴趣地开始邯郸成语之旅。

2.方法引领，循序渐进

（1）授之以渔

师：你知道如何学习成语吗？要想学好成语，离不开工具书和网络。我再教你一条锦囊妙计：

第一步：读成语。看到成语要先把成语读正确，遇到不认识的字可以借助工具书或百度来解决。

第二步：查典故。每一条成语都蕴含一个故事，了解成语背后的故事可以帮助我们理解成语的意思。

第三步：明内涵。故事中有人物，有情节，仔细读一读、品一品，你会体会到故事中人物的品质，明白其中蕴含的道理。

设计意图：“授之以鱼”不如“授之以渔”。关注学生的学习，要以学生为主体，充分考虑他们的发展需求，为他们搭建脚手架，教给他们学习成语的方法，点醒他们解决问题的意识。三步法科学、精炼，可操作性强，有助于引导学生构建自己的知识体系和认知结构，提高学习效率。

（2）由扶到放

师：下面以“完璧归赵”为例，来跟我学成语。

首先要读準字音，这可以借助工具书。璧，在古代是美玉的意思，这里指价值连城的“和氏璧”。“完璧归赵”是指将和氏璧完好无损地从秦国带回赵国。

“完璧归赵”讲述了一个怎样的故事呢？我们可以通过网络查找相关视频，一起来看一看。课文《将相和》中也有精彩的描写，也可以读一读课文中的第一个故事。

“完璧归赵”讲述了蔺相如将和氏璧完好地从秦国带回赵国首都邯郸的故事，这个成语比喻把原物完好地归还物品主人。同时，我们还感受到蔺相如是一个有勇有谋的人。

通过刚才的学习，我们基本学会了“完璧归赵”这条成语。再试着用三步法自己学习课文中“渑池之会”“负荆请罪”两条成语。

设计意图：基于学情，由扶到放，精讲“完璧归赵”，自学“渑池之会”“负荆请罪”，体现了让学生自主学习、自主体验、自主发展的翻转课堂理念。

（3）学以致用

师：课文《将相和》包含三个故事，也是三条成语。与邯郸有关的成语有1500条之多，如果在学习和生活中运用老师教给你的方法，可以积累很多成语。下面我们玩个游戏——成语大闯关（如图1、图2、图3）。

设计意图：增加互动游戏环节，学生在闯关中产生学习成语、积累成语、运用成语的浓厚兴趣，增强了自信心，提高了成就感。拓展学习空间，引导学生关注生活中的成语，在生活中学习语文。

（4）拓展积累

师：中华民族的成语数不胜数，互联网可以帮助我们学习、积累更多的成语。希望你能学成语、用成语，做成语小达人，传播祖国的传统文化。

设计意图：多种网站为学生提供了丰富的学习资源，拓宽了学习的渠道，开阔了视野，创建了开放式、无边界课堂。

教学反思

在进行微课程设计时，我们从学生的角度出发，精准定位目标，整合学习内容，转变学习方式，塑造新型教学形态，最终形成了网络环境下具有地方特色的微课程教学设计。

1.聚焦核心素养，精准定位目标

在设计微课时，我们在众多的知识点中删繁去简，结合地方特色和学生特点，把目光聚焦于小而精的成语学习，教给学生具体的、可操作性强的学习成语的方法，然后由点到面，由扶到放，步步深入，教一条，自学两条。最后通过闯关游戏，了解邯郸成语，推荐网络平台，学习更多成语，为学生自主学习指引了方向，使其经历自主、探究、解决问题的过程，水到渠成地达成学习目标，培养了学生的核心素养。

微课内容由本节课的成语延伸到邯郸成语，拓展学习更多的成语，这不仅是教给学生知识，更主要的是教给学生思维的方式、生活的方式，引导他们学会在生活中学习语文，实现文化的传承与发展、价值观的生成与提升，体现“一课一得”的语文教学理念。endprint

2.转变学习方式，学习快乐高效

微视频的引入，为学生个性化发展提供了可能。短小精悍、主题突出的微视频，为学生提供了自主学习的支架与探索的工具。学生在看、听、思的过程中体会盛宴的独享，其个性得以绽放，实现了基于微课的自主学习。

本节课精简而不失生趣，条理清晰，重点突出，为学生乐学卡提供了兴趣点。古朴典雅的音乐、生动形象的画面，能刺激学生多种感官，使其怀着愉悦的心情开始成语之旅；闯关游戏，既能检测学生对邯郸成语的掌握程度，又能增强其自信心，提高其成就感；“乐教乐学卡”中的成语攻擂、4399成语小游戏等，能为学生提供更开放的学习与游戏平台，学生可以根据意愿自主选择，进行开放式的智慧学习，实现了高效学习与快乐学卡习相结合。

有了微视频的支持，学生相当于接受一对一的辅导，不同的学生可以根据自己的需要进行学习，不受时间、空间的限制。能力差的学生也可以反复观看视频，直到学会为止。学生通过观看微视频，学习成语三步法，并学以致用，学习邯郸成语，再通过网络学习更多的成语，能提高学习能力和解决问题的能力。

3.转变教师角色，提升专业水平

课前，教师根据学习内容为学生制作微视频，成为学生学习的引导者和帮助者。教师制作“微课”的过程就是教师对教学核心内容的正确把握，对教学重点、难点问题的思考和突破的过程，这既是对教师专业素养的磨练过程，也是提高教师学科专业水平、信息技术水平和审美能力的过程。在技术方面，我们还要更好地表现主题，吸引学生注意力，提高教学效率。

设计亮点

1.以小见大，见微知著

《语文课程标准》（2013版）指出：应注重学生语言文字的积累、感悟及运用，引导学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，正确运用祖国语言文字。因此，我们根据文本特点，结合邯郸本土特色，以“跟我学成语”为主线，由“完璧归赵”这个成语切入，教给学生“读成语—查典故—明内涵”学习成语的方法，从课文中三条成语拓展到邯郸成语，再延伸到更多的成语，层层递进，步步深入。切入点虽小，但见微知著，体现了大语文教育观；在生活中学习语文、运用语文，能提升核心素养，增强文化内涵。

2.关注学法，学力提升

工具性是语文课程的基本特点之一。教学就是“教”学生“学”，“授之以鱼”不如“授之以渔”。微视频以生为本，兴趣导入，激发了学生的学习热情；微视频以生促教，以“完璧归赵”为例，教给学生学习成语的方法；微视频以教促学，前置性学习搭稳脚手架，指导学生运用方法，自主学习另外两条成语；微视频以学促用，通过闯关游戏，趣味检测邯郸成语的积累与运用。

3.技术辅助，高效课堂

21世纪是互联网大数据时代，帮助學生树立网络学习的意识是必然趋势。在微视频中，先以图片配以音乐，营造古朴典雅的文化氛围，使学生入情入境；再运用百度、乐教乐学卡、4399小游戏、学习网站等引导学生掌握网络学习的方法和途径。这样能整合丰富的网络资源，拓展学习的宽度，增加学习的开放性和多元性，实现课微的效高。endprint