对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨

欧淑瑜

【摘要】初中语文是小学语文与高中语文的过渡阶段，这一阶段学生的语文学习十分重要。教师的语文教学方法直接影响学生的知识掌握程度，初中语文是高中语文学习的基础，会影响学生以后学习能力的提高、价值观念的形成。所以，初中语文教师一定要选择适合的教学方法，促使学生养成良好的学习习惯，为学生以后的学习打好基础。

【关键词】初中语文教学；多元化教学；探讨

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着经济、文化、科技的发展，我国已经步入多元化阶段。社会文化多元化对人们的思想产生影响，使人们的思想也变得多元化。素质教育要求培养学生各方面的素质，使学生全面发展。初中语文使用多元化教学方法可以提升学生的语文素养，使学生养成良好的学习习惯。

一、多元化教学方法概述

随着素质教育的不断推行，教学活动也在不断完善。多元化教学方法正适合目前的教育环境，多元化教学是指教学性质的多元化、思维发散的多元化，要求教师在教学过程中适时地对学生进行鼓励，开拓学生的知识视野，提高学生的思维创新能力，通过不同角度来学习系统知识。初中阶段的学生正处于成长关键时期，此时正适合培养学生的思维创新能力。学生的性格特点会在初中阶段形成，教师的教学方式对学生的性格以及思维创新十分重要。

二、初中语文多元化教学的特点

初中语文是一门实践性较强的学科，学生的日常生活中语文知识的运用率最高。初中语文的发展使语文教学内容丰富多彩，在小学语文的基础上增加了难度，也对学生提出了更高的要求。原来的语文最重要的是培养学生读、写的能力，如今的语文涉及的知识面更加广阔，开始重视学生思维创新能力、阅读能力及综合探究能力的培养。新课程改革要求培养学生的人格素质、文学素养以及情感因素。培养学生的阅读能力，使学生不断进行阅读，对于学生价值观念的形成十分重要。初中语文运用多元化教学方式可以建立学生的语文思维体系，提升学生的语文素养。教师在语文教学中需要对传统的语文教学方案及教学内容进行改革，引导学生运用多元化思维思考问题、分析问题并解决问题。

三、初中语文多元化教学的意义

初中语文知识主要包括常识性知识、阅读理解及写作等，内容丰富且与实际生活相关联，这些特点与多元化教学正好融合。在新课程标准背景下，教师应对初中语文教学方式进行创新，使用更适合学生的教学方式教學对于培养学生的各方面能力以及知识的传授有重大意义，同时也会使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。初中语文多元化教学可以开拓学生的思维，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题能力以及归纳概括能力。多元化教学是一种发散思维教学，看待问题是从多个角度出发的，处理现实中的问题也会更加灵活，有利于学生解决生活中遇到的问题并养成积极乐观的生活态度。

四、初中语文多元化教学方法的设计

初中语文的教学内容主要由两部分组成，即课文与写作。但是初中语文教学并不是只为了培养学生的课文理解能力与写作能力，在初中语文教学中学生的联想能力、语文素养以及思维创新能力的培养也十分重要。例如在进行阅读理解讲解时就应使用多元化教学方式，在学生对文章阅读与解析时，教师对学生的引导作用相当重要，首先让学生分析文章中心思想，并找出文中的重点句子及段落。教师在引导学生分析、理解文章的中心思想以及核心段落时应从多个角度出发，多层面分析文章。此外，在分析同一观点时，也应从多个角度探究，对观点的正反面同时进行分析与理解。

五、初中语文多元化教学的实施策略

（一）教学方式多元化

在传统的语文教学中，学生的理解能力以及写作能力是教师最为注重的，而语文多元化教学不仅要求教师重视学生的理解能力与写作能力，还应培养学生的思维能力、情感素养与想象能力。多元化教学要求教师在进行教学前必须制定有效的多元化教学方案，以便于学生理解知识与学习知识时可以从多个角度出发。例如在进行人教版初中语文九年级上册第三单元中《我的叔叔于勒》的教学前，教师需要充分准备，制定多元化的教学方案，在备课过程中可以对学生进行以下的考查：查阅资料，让学生了解作者莫泊桑；利用多媒体课件的形式创设教学情境，使学生明确文章背景及故事发展过程；引导学生通过作者对小说人物的语言描写总结人物的性格特征及人物形象；深刻理解文章主题；对小说进行多角度详细分析，使学生看待事物可以从正反面同时进行，在理解资本主义社会人与人的关系主要是金钱关系以及作者对小说中的人物极为同情的同时，可以提升学生的道德观念；最后让学生对本文中于勒叔叔的家人的态度以及于勒叔叔的行为进行评价。在制定教学方案时使用多元化方法，教师应指导学生从不同的角度去思考问题、看待问题、分析问题，这种教学方式可以产生良好的教学效果。

（二）思维方式多元化

多元化教学方法是用多种思维从多个角度思考问题的教学方法，良好的思维方式会产生优秀的教学方法。如传统的教学模式单一的原因则是由于人的思维单一性造成的，单一的思维产生单一的教学方式，以至于教学效果也较为单一。学生对于语文知识的掌握程度依赖教师的思维方式，教师的思维活跃，教学方法则丰富多样，教学效果也会越好，有利于学生的全面发展。教师的思维方式与教学方法的融合需要时间，教学方法合理，教师对学生学习的指导也会更加有效。将学生以往被动接受知识的境况变为主动学习知识，可以提高学生的学习兴趣，使学生的发散性思维得到发展。例如在进行人教版初中语文九年级上册第六单元中刘向的《唐雎不辱使命》的教学时，教师可以组织学生进行课本剧表演，通过学生绘声绘色的表演，引导学生从秦王与唐雎的语言中对二者进行比较，使学生感悟到秦王的气焰嚣张以及唐雎的智勇双全，并结合五年级学过的《完璧归赵》以及《晏子使楚》等，同时表现强国君王目中无人、骄横跋扈，而弱国能人有勇有谋的故事，借此教师可以鼓励学生对强权政治以及国家利益等话题展开讨论。如此一来，不仅可以使学生形成创造性思维，多角度考虑事物，还可以解决初中语文教学中的重点问题。

初中语文正是小学语文与高中语文的过渡阶段，起着承上启下的过渡作用。比起小学语文培养学生的听、说、读、写能力，初中语文对学生有了更高的要求，深刻理解阅读、把握文言文基础以及掌握语文作文题材等都是初中语文的新要求，要求学生必须达到。

（三）学生能力多元化

在语文教学中，教师不仅要培养学生的团结协作精神，还要培养学生创新能力、交际能力、合作能力等多元化能力。培养学生的竞争意识与合作意识是语文多元化教学必须重视的部分。语文是一门实践性较强的学科，在语文教学中开展实践课程主要是为了培养学生的实践动手能力。例如在初中学生步入九年级时，教师可以开展“走进图书馆”的实践活动，以“阅读的乐趣”为主题开展课外实践活动。在活动进行之前，教师先根据学生的阅读兴趣将学生分为不同小组，如小说组、历史组、人物自传组等。然后在各小组中选择一人担任小组长，教师带领学生去往图书馆，由于学生选择的书目类型不同，所处位置也就不同，教师无法兼顾所有学生，便由组长照看学生进行阅读。学生找到自己的区域，自由选择书籍阅读，在阅读过程中对书籍内容的领悟更加深刻，回到课堂上教师组织学生进行讨论。学生在交流的过程中不仅体会到了合作的乐趣，还可以提高阅读水平与理解能力。最后，教师对于此次阅读向学生布置一个任务“写读后感”，学生可以写自己阅读的感受，也可以对文章内容发表看法，完成之后教师批阅并选出优秀的“读后感”给予嘉奖。借助本次活动提高学生的阅读兴趣，锻炼学生的创新能力。语文多元化教学可以为学生营造良好的学习氛围，使学生在语文实践活动中获得更多的知识，进而培养学生的自主学习能力。

（四）教学内容多元化

教师的职业素养以及专业知识对教师十分重要，只有掌握足够的专业知识，教师才能达到教学内容多元化的教育目标。例如在进行人教版初中语文八年级上册第五单元“杜甫诗三首”中《春望》的教学时，处在和平时期的学生根本无法感受这首诗的内在含义，通过诵读也无法激起学生的爱国之情。教师为了使学生理解更加深刻，可以向学生讲述作者的生平，以及作者作这首诗的背景，安史叛军对长安焚掠一空、满目凄凉，作者感怀山河依旧，家国却已不再。通过对诗的背景分析，学生才能理解这首诗真正的含义，感受到作者的爱国之情，从而激发自身的爱国情感。教师还可以让学生将历史课程中教师讲的安史之乱回忆一遍，或者通过观看相应的视频，使学生深切感受作者的内心世界。教学内容不应只局限于课本知识，教师运用多元化教学方法丰富教学内容，使学生在学习语文知识的过程中学习更多的历史知识及人生道理，培养学生的爱国情怀。

（五）教学评价多元化

评价是教学中的重点部分，多元化教学的评价方式也应多元化，且要有效、合理。教师在对学生进行评价时要针对学生的发展特点，采用学生自我评价、教师评价、学生互评、书面和口头评价等评价方式，对教学设计、教学过程的有效性进行合理、有效的评价。例如在学习人教版初中语文七年级上册第六单元安徒生的《皇帝的新装》时，学生对文章的关注点不同，理解就不同，导致感受也有所不同。如部分学生觉得皇帝一直都是在自欺欺人，还有的学生觉得大人们的行为也不正确，只有小孩子最为诚实，做人就应该不欺骗别人，也不能被谎言蒙蔽。教师在对学生的看法進行指导时，应鼓励学生大胆表达自己的想法。结合文中内容，进行有效的指导，以取得更好的教学效果。教师在指导学生评价时，应保证做到客观民主，培养学生正确的价值观念。

六、结语

综上所述，语文多元化教学对于改变传统的语文教学方式十分重要，同时也有利于调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力，提高教师的教学质量。在语文多元化教学过程中，教师应丰富教学内容、教学方式以及教学评价手段，来培养学生多元化的思维方式及各方面的能力，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

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[3]杨梅.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].新课程：中学，2016（6）.

（编辑：郭恒）