浅谈初中《道德与法治》高效课堂建构策略

杜蒲琴

（山西省临汾市蒲县曹村中学）

高效课堂，顾名思义，就是在有效课堂的基础之上，课堂教学任务完成得更多，课堂教学目标达成度更好。建构高效课堂是每一位教师坚持不懈为之努力的方向。

党的十八大报告中提出：“要把立德树人作为教育的根本任务。”初中道德与法治是一门旨在提升初中学生法律意识以及思想道德水平的课程。因此，初中道德与法治课程的重要性不言而喻。探寻建构高效课堂的方法是广大初中道德与法治课程教师关注的焦点。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学工作实际，浅显论述一些初中道德与法治高效课堂的建构策略。

一、联系实际生活，创设教学情景——激趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习者对学习材料的浓厚兴趣是学习的原动力。教师，作为课堂教学的主导，必须首先要激发学生对学习材料的浓厚兴趣。唯有激发了学生对学习材料的浓厚兴趣，学生才能够积极主动、兴致勃勃地去学习相关知识。相比于被动学习而言，学生主动学习的效率要高很多。在初中道德与法治课堂教学中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的前提下，紧密联系学生的实际生活，创设形象逼真的教学情景，借此激发学生浓厚的学习兴趣。

比如，在教学人教版道德与法治七年级上册“少年有梦”这一课的时候，笔者是这样创设教学情景的。首先，笔者让学生聆听了TF Boys的《梦想起航》。TF Boys是大部分初中学生心中的偶像，对他们的这首《梦想起航》更是耳熟能详。在听完这首歌曲之后，笔者进行了启发谈话：“有梦想就有希望，有希望就有未来，我们每一个人都拥有自己的梦想，请同学们谈谈你们的梦想吧！”

教师创设的形象逼真的教学情景激发了学生探究新知的浓厚兴趣。在浓厚兴趣的驱使下，学生的学习过程变得积极主动，学习效果变得事半功倍。

二、借助思维导图，梳理知识脉络——夯基

思维导图，又叫心智导图，是一种集文本、图像以及颜色等内容于一体的思维工具。通常情况下，人体的左脑负责处理文本类信息，右脑负责处理图像类信息。因此，思维导图是一种能够促进学习者全脑工作的思维工具，并被称之为一种革命性的思维工具。在初中道德与法治学习过程中，面对林林总总的知识点，学生识记的过程费时费力。基于此，教师可以指导学生巧妙地利用思维导图有条不紊地梳理知识脉络结构，提升记忆效果，进而扎实牢固地夯实基础知识。

“网络改变世界”是人教版道德与法治八年级上册中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，为了让学生牢记“网络丰富日常生活”的相关知识点，笔者指导学生使用了思维导图。学生以“网络丰富日常生活”为核心关键词，拓展出了一级关键词“方便迅捷”“人际交往”和“丰富多彩”等。这样一来，学生就能够快速牢固地记住这一知识点。

在教师耐心细致的指导下，学生逐渐学会了运用思维导图梳理知识脉络结构。学生梳理知识脉络结构的过程正就是学生夯实基础知识的一个过程。

三、利用多元手段，开展课堂活动——提效

课堂教学效率的提升离不开异彩纷呈的课堂教学活动。学习者唯有在积极主动地参与异彩纷呈的课堂教学活动的过程中才能循序渐进地提升学习效率。为了调动学生参与课堂教学活动的积极性，教师必须要利用多元的教学手段，精心设计丰富多彩的课堂教学活动。鉴于此，在初中道德与法治课程教学过程中，教师要在紧紧围绕教学目标的前提下，充分利用多元的教学辅助手段，精心设计并扎实开展异彩纷呈的课堂教学活动，借此大幅提升课堂教学的效率。

在教学人教版道德与法治八年级上册“社会生活离不开规则”这部分内容的时候，笔者引领学生开展了自主探究活动。首先，笔者出示了一段阅读材料：“傍晚放学的时候，某中学门口混乱不堪。开着私家车、骑着电动车和步行前来接孩子的家长，都希望背着书包的孩子能迅速找到自己。但拥挤的车辆、人群将学校大门堵得水泄不通，下雨时情况更加糟糕。”

针对上述材料，笔者提出了两个问题：（1）校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？（2）你认为应该如何改变这种混乱的状况？围绕这两个问题，学生分组进行了讨论。通过讨论，学生得出如下结论：其一，社会正常运行需要秩序。其二，社会秩序是人民安居乐业的保障。

教师利用多元的教学辅助手段，使得课堂教学活动变得更加丰富多彩、妙趣横生，进而调动了学生参与课堂教学活动的积极性。学生积极主动地参与课堂教学活动，学习的效率自然会节节攀升。

综上所述，在初中道德与法治教学过程中，教师要立足教材教学内容，联系生活实际，创新形象逼真的教学情景，借此激发学生浓厚的学习兴趣；教师要围绕教材教学目标，借助思维导图梳理知识脉络，借此夯实学生的基础知识；教师要聚焦课堂教学活动，利用多元教学手段开展课堂活动，借此提升课堂教学效率。

总而言之，教师要通过激发学生兴趣、夯实基础知识以及提升教学效率等途径来建构初中道德与法治高效课堂，并让高效的道德与法治课堂成为孕育学生良好法律意识和高尚道德情操的沃土。

［1］张志英.初中道德与法治课高效课堂的构建策略［J］.社会科学（引文版），2017（6）：238.

［2］郭一峰.初中道德与法治课高效课堂的构建策略：基于教学结构优化的探讨［J］.文理导航，2017（6）：98.