让“导课”成为语文课堂教学的亮点

湖北省南漳县巡检镇金镶完全小学 李晓飞

语文课堂教学是一项永远充满遗憾的艺术，从开课，也就是导课开始，教师必须精心准备，充分调动学生的兴趣，激发学生的求知欲。只有这样，师生才能兴味盎然地走进文本，开展教与学的互动。

“导课”的过程折射出教师对教材的钻研与把握程度，更能体现执教者对教学这门艺术价值的追求，体现了执教者的基本素养与教学观念。

根据多年来对小学语文课堂“导课”环节的揣摩，我认为应根据不同的课型设计新颖的导课方式，让“导课”成为语文课堂教学的亮点。

一、开门见山的直接导课法

这也是教学过程中教师最常用的一种方法，它直接揭示课题，点明学习目的和要求，开门见山地展示了学习的内容，以引起学生的注意和重视。“开门见山导课法”比较适用于教学说明文和略读课文。例如，在教学《太阳》这篇说明文时，我开课时，直接板书课题，追问学生“我们天天沐浴着阳光茁壮成长，对于太阳这个光源体你了解多少呢？这节课我们将共同走进课文，去了解太阳的知识吧！”学生带着好奇心直接进入文本的阅读与探究，简练而实用。

二、设置悬念的间接导课法

设置悬念的间接导课法也是常用的一种导课方法。它能够帮助学生点燃思维探索的火种，激发学生的学习兴趣。巧妙地设置悬念导课，重现课文内容的创作情境，往往能唤醒学生高度的注意力和接受力。小学生具有很强的好奇心，总是对不平常的事物感兴趣，只有根据他们的心理在课堂上设置一些有悬念的问题，才能引起学生学习新课程的浓厚兴趣。这种导课法一般适用于抒情性文章。

在教学《桥》这篇课文时，我采用悬念设置间接导入法。“从前有一个小村庄，要出门就要经过村口那座窄窄的木桥，它和村子里的一百多口人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么事情？请同学们打开课文，带着这个问题到文中去找一找。”学生在我设置的悬念下，带着问题通读课文，琅琅读书声开始在课堂上飘荡。

在设计一堂课时必须遵循一个原则，即针对所选教学内容，根据小学生的心理特点与教学实际，来选择合适的导课方法，充分利用各种教学手段，灵活设计，巧妙运用，千方百计地调动学生的求知欲望和兴趣，力求新颖、别致。只有这样不断地实践探索才会创造出更好的方法，为当代小学语文教学的最优化、学生语文素养的提高奠定更加坚实的基础。