创新图书管理机制 提高图书运用实效

山东省烟台市牟平区新牟小学 姜树妍

学校图书室工作是学校教育资源建设的重要组成部分，肩负着支持学生的课外阅读的重要职能。学生的阅读能力发展最快的是小学三四年级，因而小学生的读书工作开展情况得到了普遍的关注。各地的小学虽然都设有图书室，但是普遍藏书量小，利用率不高。如何把小学图书室建设好和利用好，使之在阅读效益的发挥上有所作为，是我们值得探究的一个重要问题。

一、转变理念，提高图书管理员素质

图书室管理工作往往被定为学校的后勤工作，图书管理员往往被列入职员系列，只负责图书的整理、归类、订阅等，往往与实际的教育教学分家。随着素质教育的不断推进，阅读的重要性越来越被人们所重视，对学校图书管理员的要求也越来越高。因而，图书管理员首先要转变一种理念，树立图书管理和教育教学同等重要、图书管理也是教育教学的观念。

图书管理员要不断学习，阅读相关书籍，提高自己的业务水平。对于新到的书籍，最好能有所了解，以便更有的放矢地向师生推荐。例如，我校的图书管理员就建立了自己的博客，在博客上建立了“新书推荐”栏目，每次新书一到（包括刊物），图书管理员就将书中的精髓内容发布在校园网上，以供教师参考选择。

近几年，我校开展了打造书香校园活动，为了让图书管理员与学校的阅读大环境相吻合，学校只要召开与读书有关的教研会都要请图书管理员参加。通过参与这样的会议，一方面可以让图书管理员正确了解学校的读书动向，从而快捷、有目的地为师生的阅读做好服务工作。二是可以树立图书管理员正确的育人理念，和教师一起培养学生的阅读兴趣。如果图书管理员只明确自己的图书管理工作，没有一定的教育理念，阅读课时学生到阅览室阅读，往往会因一些意外情况而打击学生的读书积极性。

二、改革创新，改变图书管理机制

要充分发挥图书的效益，必须改革创新，建设图书综合管理体制，做到图书管理、图书运用与阅读指导并重。

为了做到图书管理与教育教学有机融合，我们改变了以往只设一名图书管理员的做法，而是把班主任和学科教师也纳入到图书管理中去。图书管理员侧重图书管理，班主任和语文学科教师侧重于在图书购进、借阅、阅读知识等方面对图书管理员进行指导，两者互补，切实提高了图书管理与借阅的实效。例如，我校班级图书角采用学科教师到图书室以班级为单位集体借阅的方式，班主任参与班级图书角的管理。每个班级根据学生的读书情况，每周评选出读书大王，读书大王可以优先亲自到图书室借阅图书，这对他们来说是一种鼓励和鞭策。图书管理员不但会在借书时热情服务，有时还会送上几句鼓励的话语，比如“你真棒，被评为读书大王”等。班级图书角的图书不能满足学生需求时，学生也可自由到图书室借阅。购进图书时，学科教师根据学生年龄特点向图书管理员提供书目单，参与购书工作。在对图书馆书目进行分类时，学科教师提出指导性建议。通过图书管理员与学科教师以及班主任的整合，切实做到了图书管理与教育教学活动的有机融合，提高了图书管理的实效性。

三、重视运用，提高图书借阅周转率

图书管理不仅复杂，而且是个极其烦琐的工作，对细节要求很重要，从新书登录、宣传到图书的借阅、归还，一环紧扣一环。要有一个环节做不好都不能很好地发挥图书的优势作用。因此，作为一名图书管理员，要深知自己的责任，严格要求自己，管理好图书室，为广大师生服务。为了提高图书借阅的周转率，可以运用以下策略。

首先，可以印发图书目录到各个教师办公室和各班教室，方便师生查阅学校图书目录，以利师生借阅，减少了查找资料的盲目性，节约了师生的时间。同时，图书室采用随时需要随时开馆、送书到手等办法，为教师提供借阅条件。对特殊需求的文献图书，图书室及时汇报学校购买或采取校际互借的方式，以保证师生的需求。

其次，对于教师教育教学用书，按年级、学科或知识点分门别类建立专档。教师自由借阅、随用随取、自己登记。图书管理员每周定期整理一次书架，防止乱架；同时，根据教师借阅情况和教学、学习需求，适时更换和添加图书，以保证教师的需求。这种灵活简便的方法，大大提高了图书的流通量。

另外，提倡和积极实施班级集体借阅制度。每班培养1～2名小小图书管理员，定期到图书室集体借书，在教室设立图书角，由学生自由借阅。小图书管理员协助班主任负责学生借阅的登记管理工作，并负责按期归还和调换图书。这样，学生借书灵活方便，能有效提高图书的借阅率，发挥图书室的效益。图书管理员还可以利用评价的手段，激励学生养成良好的读书习惯。例如，在学生归还图书时，如果书籍保护完好，图书管理员可以送学生一个“护书小卫士”的卡片，增强学生的图书保护意识。

总之，只有根据学校自身条件和师生的实际情况，坚持以读者为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，创造性地开展图书室的管理工作，努力为师生的阅读创造条件，才能让学校图书室发挥其应有的功能和作用，才能使阅读效益得到有效提高。