初中班主任对学生情商培养的作用

2018-02-26江苏省泰兴市黄桥初级中学翁志文

学苑教育 2018年13期

江苏省泰兴市黄桥初级中学翁志文

所谓情商是衡量一个社会人情感、精神、意志方面的品质高低的主要指标。情商的高低会直接影响一个人的人际关系及心理健康。初中学生正处在人生观、价值观、世界观及感情观逐渐成型的关键阶段。学生的情商对其成长的影响深远。作为在学校与学生接触最多的人，初中班主任在学生情商培养方面的作用十分重要。班主任是德育工作的主要设计者，执行人，在平时的班级管理工作中，班主任必须全面准确地把握学生的心理状况和情感需求，抓住一切有利时机对学生进行合理的情商教育，从而有效增强学生的心理品质，培养学生的情商。

一、多加引导，增强学生的情绪管理能力

人非草木，每一个人都会有情绪。学习的好坏，考试成绩的高低，生活中的得失都会影响学生的情绪，导致其内心产生波动。遭遇挫折，学生会感到失落，获得进步，学生会欣喜万分，甚至得意忘形。不良情绪会对学生的身心、学习、生活造成不良影响，导致学生身体健康出现问题，影响学生的学习积极性和学习效率，同时不良情绪还具有传染性，一个学生的不良情绪可以影响其他学生的情绪，不利于良好班级氛围的营造。因此，在平时的班级管理工作中，初中班主任应该多关注学生的情绪表现，当学生出现不良情绪时，要及时加以疏导，避免不良情绪的加重与扩散。同时要引导学生认识不良情绪对自己和他人的危害，教授学生管理情绪的方法。首先，要让学生学会如何对待人生中的挫折，让学生持平常心，做平常人，根据自己的实际情况，制定合理目标。只要尽自己最大的努力，即使没有达成目标也无怨无悔。其次，在引导学生明白“满招损，谦受益”的人生道理，注意引导学生克服自大或自暴自弃的不良心态，使学生面对成败时能够泰然自若，不骄不躁。班主任可以带领学生开展各种积极健康的文化体育活动，如组织学生开展小型运动会，唱歌比赛等活动，帮助学生排解不良情绪，并引导学生掌握深呼吸、倾诉、心理暗示等管理情绪的方法。

二、组织活动，培养学生的沟通能力

沟通能力是情商的重要体现，是一个人借助语言、文字、肢体等方式与他人传递信息的能力。在学校里，学生需要和同学、老师沟通，在家中学生需要和家人沟通，在社会中，学生也需要与人沟通。可见，沟通能力是与人交往，解决问题的重要能力，培养学生的沟通能力是提高学生情商的核心环节。因此，在班级管理工作中，初中班主任通过组织各种形式的活动，如演讲、读书交流会、表演、班会等，来锻炼学生的语言表达能力和人际交往能力。在活动中，学生即使说错了，也不要一味地说教、指责，避免堵塞学生的言路，导致学生心中的问题无法得到排解，久而久之，形成难以解开的死结，当学生的心理问题淤积到一定程度就很可能会以极端方式爆发。为此，班主任可以组织围绕学生们感兴趣的话题开展活动，鼓励引导学生表达自己的看法，培养他们的沟通能力。此外，班主任还可以带学生，走出学校，来到社区、养老院、福利院等社会机构，开展各项公益活动，为学生创造更多与人交流沟通的机会，既可以帮助学生积累社会经验，又能锻炼了学生的交往技巧，使学生学会与人沟通，这对于学生未来的工作与生活大有裨益。

三、自我管理，锻炼学生的决策能力

引导学生进行自我管理是培养学生决策能力的有效途径。通过为学生制定一系列合理的管理规章，为学生创设自我管理的依据和空间。让学生充分认识到遵守规则是养成正确行为重要途径。在学生进行自我管理的过程中，初中班主任扮演好“参谋”的角色，为学生自我管理提供建议，确定学生自我管理的目标和方向，日常的学习可以放手让学生自我管理，由学生来开展各项自我检查工作。如教室卫生的管理，班级日志的记录，班会组织，小型文体活动的开展等，指导学生根据班级情况，合理安排时间、分配人员，让学生在自我管理中获得管理经验，提高学生分辨是非的能力和领导决策能力。在具体的活动中，班主任应该注意观察学生的管理情况，并及时针对学生自我管理中的问题给出指导意见，经常抽查学生的班级日志记录情况，检查学生遵守班级制度的情况。针对学生在自我管理中的正确决策给予肯定，而对于学生的决策失误，班主任要及时给学生指出问题所在，提供可行性建议。这样一来，通过长期自我管理锻炼，学生分析问题，解决问题的能力得到加强，同时学生的决策能力也得到有效的锻炼。