执着探究 成就精彩——浅谈如何上好数学复习课

江西省德兴市铜矿第二小学 林铭锋

新授课和复习课你更喜欢上哪一种？就这个问题我们在老师和同学们之间做了一个小小的调查。结果显示，绝大部分教师和孩子都喜欢上新授课。可为什么复习课如此不受广大师生的欢迎呢？我想这主要是复习课的性质所决定的。何为复习？复习就是重复学生学过的知识。众所周知，人们对未知的知识都是充满了探索欲望的，所以新授课自然受欢迎，而复习课确是要将已经学习过的，老师讲过的再进行学习，自然就显得枯燥无味了！那么既然是已经学习过的，是不是就可以不用再进行复习？复习课是不是就没有存在的必要了呢？答案当然是否定的，因为做好复习是巩固、深化所学的知识，也是提高学习成绩的重要的环节。所以如何设计好一节自己上得舒服孩子们又喜欢的高效的复习课就变得尤为重要了。通过自己多年的数学教学经验以及对复习课的浅显的研究，我也形成了一些个人的见解，我认为要上好一节复习课要做到以下几点。

一、确定复习内容，形成知识网络

要想在规定的时间内高质量地复习定量的知识，不将复习课上得随意与盲目的话，那么我们首先就要清楚的知道自己这节课到底复习什么？复习课绝不是一个笼统的概念，作为一线的教师都会很清楚的知道，上完一节新课有时我们需要单课复习，上完一个单元有时需要单元复习，有时针对某一类知识我们还会进行一个专题复习。有老师可能就会问，不都是复习吗？有什么区别？当然不同！不同的复习类型所带给我们的复习范围的大小首先就不同了，另外这些知识点与其他新旧知识又有一些什么样的关联，教师在上课之前就必须要形成一个完整的知识网络，这对于对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。另外，教师还应大胆地调整教材，尽量采用学生感兴趣的、熟悉的、贴近学生生活的素材来进行知识的复习，这样学生才能有感而发，对提高学生的课堂积极性起着举足轻重的作用。

二、巧妙安排复习课的黄金时间段

首先，老师要明确自己上课的时间只有40分钟，而作为小学阶段的孩子们注意力往往不容易集中，年龄越小，控制注意力的时间久越短。小学一、二年级的学生能够集中注意力的时间也就只有15分钟左右，所以我们就应该在这十几二十分钟内发挥最高的课堂效率，把学生在新授课上没有掌握或没有完全掌握的知识点巧妙地安排在这一时间黄金段才是最明智之举。例如，在复习一些数学概念课时，教师往往喜欢采取死记硬背的方式让学生学习，可很多时候孩子们是小和尚念经，有口无心，在做题时仍然抓不住概念中的关键点，对于一些易混淆的知识点仍然会弄错。此时如何安排好这黄金的十几二十分钟就特别重要了。例如，在复习“直线、射线、线段”这一知识点时，我并没有让学生死记硬背它们的概念，而是让同学们分别画直线、射线、线段各一条，然后问：你们画的直线、射线、线段各是多少厘米的？学生马上汇报出自己所画的长度，当他们汇报直线和射线的长度时，我一声不吭，睁大两只眼睛看着他们，和我很有默契的孩子马上反应过来，并说出了直线和射线的特性：直线能向两端无限延伸，射线能向一端无限延伸，它们都是无限长的，只有线段才是有限长的，可以量出来的。其他同学听后恍然大悟，这才知道自己又掉进了老师设下的“圈套”了。这样一个简单的复习过程，并没有花去多长时间，却让学生对知识点的认识更加深刻了。

三、让学生成为复习课的主人

说到复习课，相信大家脑海里一定会浮现“一支粉笔一张嘴”的画面，这只粉笔谁拿的？这张嘴又是谁的？答案一定都是教师！在过去，复习课多半是这样的枯燥、单调乏味的模式。所以一节课下来，老师上得辛苦，学生听得疲倦，最要命的是课堂效率还不高。其实，每个学生的性格特点，接受能力，以及他们对以往知识的掌握情况都是不同的，如果我们一味地采取以教师为主体的满堂灌，对所有的学生也都一概而论，以同样的标准来要求他们，这显然是不对的，结果也是不容乐观的，肯定会消退他们学习数学的信心和激情。因此，教师如果能真正让位给学生，那么我们就能上出学生自主复习式亦或是师生互动式的复习课了。这样的模式才能真正为学生创造一个开放、自由的学习空间，才能使学生通过数学课堂的探索获得思考、表达、成就等多维度的数学素养的全面发展。

四、复习课的练习设计要精心

说到复习课的练习设计，我们主要从两个方面来考虑。第一，它与新授课的课堂练习有何区别？第二，不同层次的学生是否都能兼顾？新授课堂中的练习我们大多是针对新知识所设计的单一的练习，他们的针对性特别强，能很好地看出学生对新知识的掌握程度。而复习课中的练习不仅需要检测学生对已学知识的掌握程度，同时还要兼顾与其他知识的联系，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用，从而促进学生知识的系统化、条理化，提高复习的效能。

总而言之，复习课确实是一种比较难上的课型，它还需要我们在教学实践中不断地去摸索、去分析、去总结，相信只要老师们能够拥有一颗执着的探究之心，就一定能够呈现出精彩的复习课堂！