高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力

陕西省富平县职业教育中心 孙小艳

就高中物理这门学科来讲，物理知识比较抽象，学生学习起来有着一定的难度，而要想帮助学生学好物理这门课，提高学生的抽象思维能力十分重要。高中物理本身就具备一定的严谨性，物理知识之间的关联性强，需要学生理清物理知识之间的逻辑关系。因此，在高中物理教学中，教师要重视学生抽象思维能力的培养，不断提高学生的抽象思维能力。只有不断提高学生的抽象思维能力，才能让学生在物理学习中得心应手，才能减少学习阻力，提高学习效率，激发学生的学习兴趣。

一、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的重要性

提高学生抽象思维能力是高中物理教学改革的重要内容，同时也是培养学生物理学习兴趣的关键。就当前高中学生而言，他们之所以会认为物理难学，重要原因就是学生的抽象思维能力较差，在物理学习中，不能有效地将物理知识串联起来，以至于学生在学了后面的知识就忘了前面的知识。再加上高中物理教学中，教师习惯于“填鸭式”教学方法，使得学生根本不能吃透物理知识点，日积月累，使得学生逐渐失去物理学习兴趣。因此，在高中物理教学中，学生抽象思维能力的培养至关重要。只有不断提高学生的抽象思维能力，才能引导学生高效学习，继而促进物理教学目标的实现。

二、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径

1.构建“以学生为中心”的课堂。

提高学生抽象思维能力的关键在于肯定学生的主体作用，只有学生的主体作用和地位得到重视，才能更好地激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到教学中来。以往，高中物理教学中，教师一直占据着课堂的主导权，学生处于被动的状态，而这种课堂结构会严重挫伤学生的学习积极性，不利于学生能力的培养。因此，要想提高学生的抽象思维能力，在高中物理教学中，教师就必须转变观念，积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主体，进而更好地培养学生的能力。如在学习“牛顿第三定律”这一知识时，教师可以让学生来负责讲这一知识。先给学生准备时间，然后让学生站在讲台上讲解。通过这种方式，可以更好地培养学生的能力。

2.创设生活化情境。

所谓生活化情境就是将教学内容与生活挂钩，结合生活实际来引导学生学习的一种方法。对于高中物理这门学科来讲，许多物理知识在生活中都有着较好的应用，创设生活化的情境，可以更好地帮助消化知识，理解知识，促进学生抽象思维能力的发展。如在学习“自由落体运动”这一知识时，教师可以将教学内容与抛铅球这项体育项目联系在一起，通过结合生活实际来引导学生探究，激发学生的学习积极性和主动性，让学生更好地理解和消化自由落体运动相关知识。同时，借助抛铅球这项体育运动项目，可以更好地启发学生思考，发展学生思维。

3.加强实验。

实验是高中物理教学的重要组成部分，实验是检验物理理论正确与否的重要途径，同时也是培养学生抽象思维能力的重要途径。因此，在高中物理教学中，教师要注重实验，给学生提供更多的实验操作机会。一方面，学校要开放实验室，为学生创造提高抽象思维能力的条件；另一方面，教师要合理指导学生进行实验，让学生在实验中消化知识，理清物理知识点的脉络，从而促进教学目标的实现。如在学习“匀加速直线运动”这一知识时，教师可以组织学生开展实验，让学生使用电磁式打点计时器测量加速直线运动的小车运动的加速度。通过实验，可以让学生直观的应用知识、发现知识，从而调动学生的学习积极性和主动性，让学生在实验操纵中提升能力。

4.探究式教学。

所谓探究式教学就是在教师的引导下，让学生带着问题去探究，让学生在探究问题的过程中发散思维，培养能力的一种方法。在学生抽象思维能力的培养中，探究式教学方法是一种可取的手段，教师应当善于利用探究式教学方法来引导学生学习。如，在学习“惯性”相关知识时，教师可以提出一系列问题，让学生带着问题去思考和探究，让学生在探究问题的过程中提升能力，弄清惯性的特征和概念。以问题为手段，可以最大程度地调动学生的学习积极性和主动性，让学生积极思考，并在思考中发散思维，提升能力。

综上，高中物理教学中，学生抽象思维能力的培养十分重要，提高学生的抽象思维能力，可以更好地帮助学生学习物理，提高学习效率，提高学生的学习兴趣，从而促进学生的更好发展。基于学生抽象思维能力培养的需要，教师应当重视学生的主体作用，加强物理实验，开展探究式教学来引导学生思考，从而调动学生的学习兴趣，让学生在课堂教学中提升能力，促进物理教学目标的高效实现。

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