运用信息技术，丰富小学数学课堂

江苏省盐城亭湖新区实验学校 王兴军

在以往的教学模式中，教科书、各种颜色的粉笔、黑板以及老师一板一眼的讲授等传统的教学手段占据了课堂的半壁江山。但是，随着科学技术的发展以及现代教育模式的改进，涌现出了用于教学的幻灯机、投影仪、网络远程教育等大量的新型教学手段，教师在教学过程中大量运用信息技术，结合数学课程的特点，把数学的理论知识剖解得更为形象化、具体化、视觉化、多样化，进而使教学效率大幅度地提高。

一、运用信息技术，创设问题情境

对于小学生来说，他们正处于好奇心强，表现欲旺盛阶段，所以，教师可以在教学过程中运用信息技术创设数学的问题情境，激发学生的好奇心，引起学生的求知欲。所谓创设问题情境，就是教师结合教学内容，抓住教材中蕴含的创造性的因子，设计问题情境，使学生处于一种“心求通而未得”的心理状态，促使学生投入课堂学习。

比如，在带领学生学习“多边形面积的计算”这一节课时，首先，我先带领学生回顾以往学习过的、熟悉的图形求解面积，比如长方形、正方形。随后，我用多媒体展示了日常生活中出现的各种组合图形，学生们感到很惊奇，在下边说：“我原来在生活中怎么没发现呢？”然后，在学生的交流中，我提出本节课的第一个问题：“假如我们要计算日常生活中这些实际物体的面积，我们应该怎么做？”学生纷纷展开了思考，有的学生摇摇头，说：“这怎么算呀？”有的学生说：“可不可以把他们进行分解呢？”趁热打铁，在学生的思考中，我利用信息技术的强大功能，把一个个组合图形分解成一块块众所周知的简单图形。学生们恍然大悟。最后，在我的引导、信息技术的辅助以及学生的积极思考中得出了“多边形面积计算”的方法。

在这一节数学课堂中，我利用信息技术，将收集到的日常生活中和多边形有关的图片展现在屏幕上，瞬间使枯燥的数学知识变的具体化，引起了学生探究的欲望，充分地激发了学生的求知欲。由此可见，在教学过程中，合理的运用信息技术这种高科技手段，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生聚精会神地投入到课堂学习中，进而主动接受新的知识。

二、信息技术辅助教学，帮助学生突破难点

小学生的思维发育还相对不成熟，正处于由具体的形象思维向一定的抽象思维的过渡时期，进而，这也就造成了小学生的思维的形象性与数学理论的抽象性之间的矛盾。针对这一现象，教师可以利用现代信息技术辅助教学，把抽象的数学知识变得更为具体，从而帮助学生更好地理解和解决问题。

比如，在带领学生学习“对称、平移和旋转”这一节课时，由于在以往的数学学习中，学生已经初步认识了轴对称图形，所以本节课我运用信息技术来引导学生学习更为立体的对称、平移和旋转。首先，我先利用多媒体播放出几张图片，让学生判断是否为轴对称图形，并且找出其中的一条对称轴，通过这种方法，使学生回顾了以往学习的知识。然后，在对旧知的回忆中，我开始了新知的讲解。我说：“在对轴对称理解的基础上，说说你们对平移和旋转的理解。”学生们满手比划，但却不知如何表达。随后，我在多媒体上放出了满是方格的屏幕，在学生的不解中放上了一个图形，这个图形在我的操作下，先向左平移了四个方格，又旋转了90°，最后固定在了屏幕上的一个位置。我进行了几遍反复的演示，让学生自己感悟和理解关于对称、平移和旋转的知识。

在这一节课的讲解中，我恰当地运用了多媒体可以使知识形象具体的特点，把抽象的对称、平移和旋转的知识加以具体化，有效地避免了教师表述不清和学生理解不了等问题。由此可见，教师在教学过程中利用信息技术辅助教学，既可以有效地实现课堂的精讲，突出重点内容，又可以提高学生的学习效率，增强学生的空间想象能力。

三、运用信息技术，调整学生学习情绪

曾经有人说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以说，兴趣是最好的老师。但是，研究表明，小学生的学习兴趣和课堂注意力持续的时间很短，学生很容易感到疲倦。所以，教师在教学过程中，可以利用适当的多媒体的方式来刺激学生的感官，吸引学生，进而使学生保持良好的学习状态。

比如，在带领学生学习“千米和吨”这一节课时，首先，在讲解关于千米的知识时，由于都是一些比较枯燥的理论知识和转换思想，学生们在听课过程中逐渐变得懒懒散散、交头接耳。于是，我利用多媒体动静结合、声色兼备的特点，放映了一个视频。视频中呼啸而来的火车，即将到站的鸣笛声无一不刺激了学生的感官。然后，通过视频，我问学生：“同学们，你们注意到了吗？在视频中火车的车厢上，写着火车的时速是多少呢？”学生们瞬间集中注意力，要求再看一遍视频，看完后，异口同声的说：“每小时120千米。”在学生的回答中，我又问道：“那么把120千米换算成米，应该是多少米呢？”最后，在视频的冲击和问题的引导下，学生又开始变得积极起来，课堂的气氛也开始活跃起来。

在“千米和吨”的讲解中，我利用多媒体来放映视频，在一定程度上吸引了学生的注意力，进而在课堂中创造出了新的兴奋点，激发了学生大脑的活跃，提高了教学效率。由此可见，教师在教学过程中，应该把握好学生的情绪，及时地运用有效的方法来刺激学生的感官，可以使学生继续全身心地投入到学习中。